浅谈高中生物学习体会

常卓恒

摘要：建立良好的学习方法，是进行高中知识学习的保障，同样也是学好生物学知识的重要保证。在学习的过程中，我们要注意对于所学知识的系统掌握，我们应该建立一套属于自己的学习体系与学习常规，拥有自己的效率与步骤。我认为多看例题及多加练习是最为重要的，本文将以高二生物学课本中的遗传学知识为学习难点 ，进行重点介绍，并总结自己的学习体会，展望未来。

关键词：预习；听讲；例题练习；总结

一、预习

预习是非常基础的一环，应在老师讲课前，先浏览一遍书本内容，并将自己认为是重点的内容划出来，将自己看不懂的内容标出来，将浏览后产生的问题记下来，有能力、有条件的还可以自己做出预习笔记。通过这样的预习，不但为将来的自学能力打下了良好的基础，更为下一步听讲奠定基础，使自己的听讲更加有的放矢，听讲时就可以对自己已经弄懂的或重点知识重新加深印象，并比较一下老师的理解与自己的理解有什么差距，如果自己理解得不深，则可以进一步加深理解。对于自己预习时还不懂的问题，则是听讲的重要内容，一定要及时弄清楚。

二、听讲

总结了很多学长学姐的优秀经验之后，我认为学生的主要功夫应下在课堂上。我们的学习过程，实际上是解决一种矛盾，即已知与未知的矛盾，通过学习把未知转化为已知，然后又有新的未知的出现，我们再来完成这个转化过程。而由未知转化为已知的过程是在课堂上，在老师的指导下完成的，因此应该是很顺利的。大部分同学就是课上认真听讲，在45分钟的时间里完成学习任务。但是，也总会存在一部分同学，课堂上不认真完成由未知向已知的转化，白白浪费掉45分钟，反而在课下再花时间去完成转化，此时已没有老师的指导，只有课本上的内容，显然是不会有好效果的。如此花双倍或更多的时间，去完成效果不好的学习任务，就是常说的事倍功半。只要我们把主要功夫下在课上，那么，课下的负担也就会减轻，而且学习效果也会提高，时间上也会更加充裕，这就是常说的事半功倍。所以，听讲这一步骤是极为关键的。

三、例题练习

对于我来说，课后的复习工作及作业的完成就是对于“例题”的学习。一部分是对于老师在进行考点的把握之后总结及筛选出的例题，而另一部分则是自己在课程学习的过程中，基于对所学知识的掌握，从而自主地进行课外资料中的“例题”学习。下面我将联系遗传学学习中的要点知识后，举出例题并进行说明。

（一）性状为可遗传变异或不可遗传变异的判断

1.依据原理

由遗传物质改变引起的变异或由环境改变引起遗传物质改变的变异是可遗传的，单纯由环境改变而遗传物质未改变引起的（性状）变异是不可遗传的。

2.判定方法

在正常的环境中用正常个体、变异个体间分别杂交，获得的子代在相同条件下培养并比较性状。对于植物还可用营养生殖的方法。

例1.果蝇是做遗传实验极好的材料，在正常的培养温度25℃时，经过12天就可以完成一个世代，每只雌果蝇能产生几百个后代。某一生物兴趣小组，在暑假饲养了一批纯合长翅红眼果蝇幼虫，准备做遗传学实验，因当时天气炎热，气温高达35℃～37℃，他们将果蝇幼虫放在有空调的实验室中，调节室温到25℃培养，不料培养到第7天开始停电，空调停用1天，他们也未采取其他的降温措施。结果培养出的成虫中出现了一定数目的残翅果蝇（有雌有雄）。兴趣小组成员推测残翅形成的可能原因是温度改变使遗传物质改变导致性状变异，也可能是温度使性状改变而遗传物质未改变。请设计一个实验验证你关于残翅形成原因的推测：________。

解析：正常的长翅果蝇幼虫在培养过程中由于温度的改变出现了残翅，这种变异产生的原因可能是温度改变使遗传物质改变导致性状变异，也可能是温度使性状改变而遗传物质未改变。为证明这种变异产生的原因，根据上述原理，可在25℃的环境中用残翅雌、雄果蝇杂交并培养幼虫，看子代是否出现残翅，若出现，则说明遗传物质改变引起的；若不出现则是由温度改变引起，遗传物质未改变。

答案：用这些残翅果蝇杂交繁殖的幼虫在25℃下培养。如果子代全为长翅，说明变异由温度改变引起，遗传物质未改变；如果子代全为残翅或部分为残翅，则说明变异由遗传物质改变引起。

（二）遗传方式的判断（基因位于细胞核还是位于细胞质）

1.依據原理

受精卵中的细胞质几乎都来自卵细胞，故细胞质遗传具有母系遗传的特点，子代性状始终与母方保持一致，与父方性状无关。因此当基因位于细胞质中时，具有相对性状的纯合亲本正、反交结果不相同，子代性状始终与母方相同。而细胞核遗传中，具有相对性状的纯合亲本正、反交结果相同，都表现为显性性状。

2.判定方法

设计正反交杂交实验。

（1）若正反交结果不同，且子代始终与母方相同，则为细胞质遗传；

（2）若正反交结果相同，则为细胞核遗传。（提示：伴性遗传和细胞质遗传的正反交结果都会出现不同，但细胞质遗传产生的子代总是与母方性状相同，而伴性遗传则不一定都与母方相同。）

例1.大麻是一种雌雄异株的植物，为大麻的性染色体示意图，X、Y染色体的同源部分（参见课本图中Ⅱ片断）上的基因互为等位，非同源部分（参见课本图中I、Ⅲ片断）上的基因不互为等位。若大麻的抗病性状受性染色体上的显性基因D控制，大麻的雌、雄个体均有抗病和不抗病类型。现有雌性不抗病和雄性抗病两个品种的大麻杂交，请根据以下子代可能出现的情况，分别推断出这对基因所在的片段：

解析：本题主要考查核移植、细胞质遗传、基因位置的判断

答案：如果子代全为抗病，则这对基因位于Ⅱ片段；如果子代雌性全为不抗病，雄性全为抗病，则这对基因位于Ⅱ片段；如果子代雌性全为抗病，雄性全为不抗病，则这对基因位于I片段。

通过了类似于以上例题的练习，串联了要点知识，并加强了记忆，原本枯燥乏味的基础理论知识变得生动起来，将课堂重点与例题进行有机结合，极大的提高了我对生物学习的兴趣以及学习效率。

四、总结

总结是指在学习完某一章知识，对此章知识进行整理、重组，总结出该章知识的联系、知识的系统或知识的结构，以便我们能从知识的整体上把握知识，从而加深理解知识和灵活掌握知识。总结的方法一般可用构建知识网络的方法和纲要法。

参考文献：

[1]刘恩山， 刘健. 普通高中生物学课程与探究性学习[J]. 生物学通报， 2004， 39（1）：27-29

[2]冯晓静. 普通高中生物学课程与探究性学习[J]. 教育：文摘版：00071-00071

[3]张克礼. 谈高中生物难点口诀记忆法[J]. 成才之路， 2009（13）：69-70

[4]曹发君. 在推理与自主探究中突破高中生物难点[J]. 教育科学论坛， 2015（15）：47-48

[5]卢艳红. 举手投足巧解高中生物难点[J]. 才智， 2013（21）

[6]余自强. 高中生物学课程应提高基本科学素养要求[J]. 生物学通报， 2003， 38（1）：36-38