浅议问题教学法在高中物理教学中的应用

黄占亮

摘要：新课改之后，传统的物理教学方法不能满足新课改之后的高中物理教学要求。问题教学法应用于高中物理教学中，能够使高中物理教学适应新课改的教学环境。因此，探究问题教学法在高中物理教学中的应用十分重要。

关键词：问题教学法；高中物理教学；应用

问题教学法是指教师在教学过程中，根据教材相关内容，提出一些问题，并对学生进行引导，使其对问题产生兴趣并进行分析和思考，从而在学生掌握一定基础知识的同时提高学生自主学习能力。高中物理在各科目中抽象性与逻辑性最强，学好高中物理要求学生必须具备良好的思维能力，运用问题教学法可以最大限度地对学生的思维能力进行训练，同时还激发学生的学习兴趣。

一、当前高中物理教学中存在的问题及问题教学法的意义

（一）高中物理教学的问题及成因

传统的物理教学法根深蒂固，相对于问题教学法，传统教学法可以被概括为“去问题式”的，并以解决问题、消灭问题为教学目标。教师采用传统的教学法，将学生束缚在教材中，课堂上，学生的主观能动性被局限，只知道跟着教师的教学步骤、内容等来学习。学生被动学习与新课标的要求相背离，教师设计的所谓问题，学生也是处于单一的回答状态，对于问题的提出很少有个人看法，不善于也不愿意提出问题，这对于高中物理的教学与学习都是非常不利的。造成这一问题的因素是多方面的，一方面是教师在教学中处于绝对权威的地位，很少有学生会对教师提出质疑，也难以有效引导他们发表个人看法。其次是教师掌握着教学中的提问权，教师已经设计好了教学中可能出现的问题，没有将提问权交还给学生。最后则是高中物理教学的内容繁多，教学任务重，教师认为采用问题式教学必然会占用常规的教学时间，影响到教学进度。

（二）问题教学法开展的重要意义

问题教学法的核心在于突出学生的主体地位，这样做的意义包括为学生主观能动性的发挥奠定组织基础，学生能够更加主动地进行探究式学习，这也符合物理学科的核心精神。其次是有助于实现课堂教学效率的提高，学生主动学习的欲望一旦被调动起来，就能改变传统的死气沉沉的课堂氛围。最后则给任课教师提出了更高的要求，教师需要不断地更新自己的知识储备，以便能够解答学生提出的问题。

二、问题教学法在高中物理教学中的应用

（一）与实际教学内容相结合设置问题

教师平时可以多收集一些比较有趣的素材作为教学内容，并根据实际的教学内容设置合理的问题，这样不仅可以使学生通过教师所设置的问题，在解决问题的过程中获取相关的知识，还可以促进学生积极探索问题和解决问题，提高学生主动学习的积极性[2]。以“生活中的静电现象”为例，教师在设置问题时，可以让学生观察生活中所出现的静电现象，然后在提出问题后，让学生通过之前所设置的问题进行亲身实验，如：在寒冷的冬季，我们睡觉脱衣服的时候，有时会听到噼里啪啦的声音，或者手触碰到其他人身上某个部位或头发时，产生一种犹如“触电”的感觉，这些都是摩擦所产生的静电现象。教师在设计这些问题时，需要与实际生活相联系，这样不仅可以让学生理解生活中的现象，还能充分调动学生学习的积极性。

（二）多鼓励学生自己提出问题

在高中物理教学中，教师不仅需要在课堂上设置问题，还应该积极鼓励学生提出问题。学生的提问在问题教学法中具有一定的作用，因此，教师应该帮助学生创设提问环境，让学生积极地参与到课堂教学中来，让学生在学习时可以自己思考并解决问题，从而培养学生积极主动探索问题和主动解决问题的能力，提高学生对物理知识学习的兴趣。在教学时，教师应过多关注学生所提出的问题。例如，在学习“机械守恒定律”时，教师应多鼓励学生提出自己心中的疑问，引导学生去发现问题。教师可以一边引导学生，一边向学生提出问题：机械运动中的能量都去哪里了？能量是如何转换的？等等。再如，学习“光的折射”这一课时，教师可以把学生分成几个小组，每个小组指定一个组长，让组长带领各组组员进行自主探索，让他们在亲身体验中感受光折射的基本原理。在这个过程中，教师可以在旁边引导学生，让学生发现光的折射现象，如错位现象、放大缩小现象。通过让学生在课堂教学中积极地提出问题，一方面可以活跃课堂的教学氛围，另一方面还可以使枯燥乏味的物理知识变得具有趣味性，这样，学生在学习时可以从多角度去理解相关知识，提高学习成绩。而且，学生在提出问题时，不仅可以使自己的思维能力得到进一步的发挥，还可以进行更深入的思考，进而提高自身的综合素质能力。

（三）合理设置物理教学情境问题

问题情境创设中教师应该注意提出问题的难度及深度，且教师利用问题教学法创设的物理问题情境应该紧密围绕高中物理教材，符合高中物理教材的教学内容，但教师创设的问题情境又不能完全与物理教材的内容一样，应该根据教材的内容适当拓展问题。此外，教师创设的物理问题情境还应该抓住学生的兴趣点，从而使得创设的问题情境符合学生的学习需求，提升学生学习物理知识的兴趣。物理教学情境中问题情境的创设还应该注意问题的难度梯度及问题的宽度。高中物理知识较为深奥难懂，学生学习时有一定的难度。因此，教师创设的问题情境应该由表及里、由浅至深，有一定梯度，从而引导学生逐渐深入思考。高中物理问题的情境化是将问题教学法与情境教学法相互结合的一种创新性教学方法，更加适合于高中物理这种深奥、抽象学科的教学。因此，高中物理教学中，教师应该学会科学运用问题教学法，更好地创设高中物理教学情境，从而帮助高中学生更加深刻地理解并应用物理知识。

处在当前的教学发展形势下，要能对高中物理教学的问题教学法得以充分重视，将其在教学中的应用作用充分发挥。问题教学法的实际应用能够对物理教学水平得以提升，并对学生的全面素质提升以及学习能力提升有着重要促进作用。由于本文篇幅限制不能进一步深化探究，希望此次理论研究能起到抛砖引玉的作用。

参考文献：

[1]陳灿宗.问题教学法在高中物理课堂教学中的运用研究[J].新课程（中学）.2014（10）

[2]高瑞胜.问题教学法在高中物理教学中的应用浅议[J].高中数理化，2014，（24）：41

[3]张柱荣.浅析问题教学法在高中物理教学中的应用[J].新课程导学，2013，（11）：49