高中英语教学探微

陈洁

摘要：高中英语教师需结合教学实际、灵活使用教材、积极开发利用各种课程资源，以便能够为学生提供更好的接触和学习英语的条件，从而使高中英语教学能够渐渐地走向成功。接下来，我们就略微对高中英语教学进行探索，以求让教师能够找到更好的教学方法。

关键词：高中英语；英语教学；教学方法

教学是一个系统化的知识传递过程，是教师对多种教学方法的组合运用，是知识转化为能力的艺术。就高中英语教学而言，教师既需要引导学生对语言知识进行理解性记忆，又需要学生将语言知识应用到实践中去，还需要把语言知识背后的文化知识充分地展现出来，这样才能构成一个完整的教学过程。因此，在高中英语教学中，教师要对教学进行不断的探索，以便能够找到最适合学生学习的教学方法。

一、确保高中英语由初中英语过渡的顺利

高中英语教学开始之初，教师并不要先就想着如何去进行高中英语教学，而是要想着如何让学生从初中英语教学的状态中走出来，并顺利的融入到高中英语教学中，使学生能够更好的去适应高中英语教学，从而为高中英语的成功奠定基础。

（一）入學摸底

当学生正式进入到高中之后，英语教师不要急着去对学生进行教学，而是要组织一场能够基本摸清学生底子的入学考试，通过考试将学生初中阶段英语学习的不足和缺陷展现出来，并及时采取有效措施予以弥补，让学生对初中英语的词汇、语法、句型等方面知识进行系统复习，使教师能够更好的去对英语教学的各环节进行调整，从而让学生能够更为轻松容易的进入到高中英语教学状态之中。

（二）教学缓冲

高中英语教师要尽可能的为学生留出一段适应教学的时间，尽量将新课程教学的进放缓或暂停，将这段时间作为一个教学的适应性缓冲阶段，让学生能够静下心来对初中英语知识进行更为系统化的强化复习，待到学生对初中英语知识掌握得足够深入透彻之后，再正式的把学生引入到高中英语教学中去，使学生能够更为轻松自如的应对高中英语教学。

（三）培养良好学习习惯

高中英语教师还要重点着力于学生良好学习习惯的培养，让学生能够做到课前预习和课后复习，使课堂教学能够变得更为有效；必须尽可能的采用英语来进行授课，让学生能够采取英语思维来对问题进行思考，使教学变得更为有效；必须从一开始就抓住学生阅读能力的培养，让学生能够掌握一些和阅读有关的技巧，使学生开始习惯性的去进行阅读；必须进一步强化与学生的交流和沟通，让学生能够反映出具体的学习问题，使整个教学变得更趋于合理。唯有如此，学生才会真正的适应高中英语教学，从而以更为饱满的热情去进行高中英语学习。

二、高中英语教学交际性原则的贯彻

待学生正式进入学习状态之后，教师要进一步把握好英语本身所具有的语言属性，让高中英语教学的交际性原则得以有效贯彻。

（一）交际氛围的营造

高中英语教师在正式进行课堂教学前，可以先用五分钟左右的时间来进行课前会话，用英语来同学生进行简单的寒暄，以便学生能够顺利的切入到学习状态中去。也就是说，教师来到教室就用“Hello，boys and girls”的句子来和学生打招呼，再将“What's the weather like today？”的简单话题抛给学生，让学生能够更为自由的去进行回答，使学生开始使用英语来进行交际，从而教师才能为学生营造起良好的交际氛围，进而学生的学习积极性才会被成功的唤醒。

（二）学生轮流进行“值日生报告”

初中英语教师应常常让学生作值日生报告，令每一个学生都有机会站起来积极主动的开口讲英语，使学生能够在日常交际中更为熟练的去使用英语。为此，在高中英语的具体教学中，教师也要安排学生轮流进行“值日生报告”，使教学的交际性原则才能得以更为有效的落实，从而学生才能掌握好英语的语言属性。

（三）表演课文

高中英语课本有着极为丰富的知识内容，仅以原本的静态文字呈现是远远不够的，若要想让学生从课本中获取到尽可能多的知识，那么教师就要想办法让静态的课本动起来，让学生能够更好的从课本中汲取知识，使教学中课本的作用能够尽可能达到最大化。因此，在日常课堂教学结束后，教师还要给学生预留一定的课后学习任务，让学生去积极的讨论如何去表演课文中的内容，令学生在课堂上以多种表演形式来将课文予以还原或重现，使课本知识能够得到动态化呈现，从而学生将会在英语教学中获取到尽可能多的知识。

（四）课外活动

高中英语学习本就分为课堂教学和课外学习两个部分，教师在把握好了课堂教学之后，还需对课外学习予以注意，以便让学生能够尽可能多的去使用英语来进行交际，使学生能够切实有效的将英语学好。所以，教师要根据学生的具体学习情况来进行课外活动的安排，定期或不定期的引导学生去参与英语课外活动，让学生能够有更多的机会去使用英语进行交际，从而学生才能将相关的英语知识予以更好的掌握。

三、高中英语教学中学生自学能力的培养

为使高中英语教学得以更为顺利的进行，教师必须采取多种教学方法来对学生进行教学，让学生能够掌握一套科学、合理、实用的学习方法，令学生能够初步具备自学的能力，使学生能够在教学中表现的更为积极主动，从而学生才会在高中英语教学中获得更好的成长。

（一）引导学生进行预习

在高中英语教学中，若教师要想正式开始进行课堂教学，那么就要先让学生做好学习的准备，以便教学能够尽量做到万无一失。也就是说，教师需事先向学生提供导学案，让学生能够按照导学案的指引进行预习，令学生能够提前对教学内容进行熟悉并提出问题，使学生在后续的教学中能够表现得更为投入。这样一来，学生才能够更好的跟随教师的教学节奏，随着教师的教学思维去对课本中的知识进行理解，从而将课堂教学那短短的几十分钟的作用发挥到极致。

（二）引导学生梳理知识

在高中英语教学中，当教师在课堂教学中对学生进行引导时，会将大量的英语基本知识传输给学生，而若要想让传输的过程变得更为有效，那么教师就需要将多种教学方法引入到教学中来，从而学生才能够掌握各种学习英语基本知识的方法。同时，教师要注意持续采用多种教学方法对学生进行不断引导，让学生在学习到英语基本知识后能够进一步的将学习予以深化，在课后去对课堂中所学的英语知识进行整理，并将预习中遇到问题的答案予以归纳，以便能够顺利的将英语知识内化成为自己所具有的一种能力，此时学生才能更好的使用英语来进行日常的交际交流。

（三）引导学生独立进行课外阅读

在高中英語教学中，教师能够教给学生的知识是极为有限的，除了课本中固有的知识外，唯一能教给学生的就是学习知识的方法，而这种方法在课堂之外同样适用。也就是说，教师要让学生在课外去进行大量的阅读，并要保证阅读是自行独立完成，若遇到生词或意思不清楚的词，那么第一时间是用英汉词典来获取解答，不要寄希望于教师或他人的帮助，以此来让学生的自学能力得以有效提高，此时学生才能算真正掌握好主要用于交际的英语语言了。

四、高中英语教学中学生英语学习兴趣的激发

教师为让教学的效果得到进一步的增强，有必要对学生的学习兴趣问题予以关注，以免学生在教学中产生两极分化的不良现象。

（一）英语语言的背景文化教学

高中英语教学并不仅限于英语语言知识，而是要有目的的向学生传授一些西方国家的背景知识、名人轶事、风土人情、历史文化等知识，以便让学生接触到语言作为文化载体的精髓之所在，有利于学生更好的去对英语语言知识进行学习和理解。例如，教师可以结合课本中的课文内容来进行教学拓展，将西方国家最为真实的一面展现给学生，以便让学生能够从文化的角度来切入英语学习，使英语语言和自身的母语开始建立起有机的联系，这样学生才能够对高中英语教学更感兴趣。

（二）英语教学联系生活

高中英语学习从来都不是一件轻松的事情，若要想让学生对英语学习更感兴趣，那么就必须解决学生现在缺乏英语语言使用环境的问题，故教师可以尝试着将英语教学同生活进行联系。具体就是，教师在进行英语语言教学的过程中，除了要考虑到如何向学生传授课本上的知识外，还要考虑到如何将课本中的知识和学生的实际生活联系起来，让英语教学和学生生活间的距离得以有效缩短，令学生能够真真切切的感受到英语语言在日常生活中所起到的作用，使学生能够形成英语学习是为提升自身能力水平的正确观念，从而高中英语教学才会向着正确的方向发展。

例如，现在很多学校和教师都基于学生考虑，而去禁止学生过洋节日，其实从来都是堵不如疏，英语教师不妨利用这些洋节日来激起学生学习英语的兴趣，不光是要让学生身心投入的去过这些洋节日，还要让学生尽可能的过原汁原味的洋节日，就连节日场景中的交际语言都尽量使用纯正的英语，从而学生就不是随波逐流的过了一个洋节日，还在过洋节日的时候过了一把使用英语语言进行交流的瘾，此时学生想不对英语感兴趣都难。

正是如此，高中英语教师要让学生适应高中英语教学，要彻彻底底落实高中英语教学的交际性原则，要对学生的自学能力进行重点培养，要对学生的学习兴趣进行有效激发。唯有如此，高中英语教学才会随着素质教育的不断深入而获得不断深化，从而让高中英语教学在教学改革和课程改革的浪潮中“逆流而上”，进而高中英语教师才能采取更为丰富多样的教学方法来对学生进行教学引导，最终学生才能在高质量的高中英语教学中获得更为有效的英语能力培养。