初中生物有效的教学方法

宋静

摘要：生物在初中阶段，不像语数外是大科目，作为小科目，如何让学生学好它呢？教师应该采用什么样的教学方法呢？作为一名初中生物教师，根据我的教学经验，我来谈一下初中生物有效的教学方法，希望能给同行人一些启发。

关键词：初中生物；初中生；教学方法

生物是具有动能的生命体，也是一个物体的集合，而个体生物指的是生物体，与非生物相对。我们身边所有接触到的东西，有生命的都是生物，包括我们自己，其他没有生命特征的就是非生物。学习生物有意义、有价值。有了小学的自然科学，初中生从小学过渡到初中学习生物，有一定的基础，但是这需要教师运用有效的教学方法。

一、善于创设教学情境

创设教学情境，是激发学生学习欲望，调动学生积极性最好的一种教学方式。创设好一个情境，学生能够被带入到情境中，主动的学习。人都有好奇心，好的教学情境，能够激发学生的好奇心，一旦学生对一件事情产生了好奇，自然而然就去学习。比如：在学习如何区分生物和非生物时，可以带学生去逛校园。让学生找出校园中哪些是生物，哪些是非生物？学生好动，创设情境，带学生逛校园，学生在一个轻松的氛围中找出哪些是生物，哪些是非生物。这一节课需要学习的知识点，学生主动的去学会，这一堂课目的也达到。对于生物这一门学科，学生课下不会花费很多的工夫抬着课本去学习，要好好把握上课的这几十分钟。初中学生不会有意识觉得自己该学习，老师加以引导才知道该干嘛，上课老师的教学方法是关键。教学方法用的好，学生在快乐中学习，不仅能学到东西，还收获快乐。这种教学方式适用于当下的教学模式。

二、注重从学生生活经验出发

生物与我们息息相关，我们周围的所有事物，包括我们自己都与生物相关。我们的教学方式要充分利用好这一点，从学生生活经验出发，达到的教学效果更佳。我们每个人内心都害怕接受新的东西，新的事物，就像在一个环境中生活习惯，突然让我们换到另外一个生活环境，会不习惯，甚至排斥。但是如果另外一个生活环境也是我们所熟悉的，就会好得多。这就是为什么我们的教学要注重从学生的生活经验出发。

比如：在讲动物的运动和行为时，可以讓学生列举动物的运动方式？学生会想到：蚯蚓的运动靠蠕动；鱼运动靠游泳；小鸟运动是飞行；哺乳动物运动有行走、奔跑、跳跃等。这一堂课的知识点学生靠生活经验已经掌握，在组织学生根据学生的生活经验出发时，如何组织也很重要。先让学生小组讨论，小组内再派一个代表发言，也可以是学生主动举手回答。气氛会很活跃，基本所有的学生会被带动进入到主动思考，回忆的氛围中。利用生活经验来学习，学生都不陌生，都会回答，也都能学到知识。学生喜欢这样的教学方式，这样学习知识比较简单。

三、引导学生主动探究

初中生比较爱动，引导学生主动探究是一种好的教学方式。我们让学生学习知识，最好的方式就是化被动为主动。学生主动去学习知识，他们学起来会比较开心，有积极性，学到的东西遗忘得比较慢。这就是需要达到的效果。比如：在学习植物嫁接的时候，可以让学生用一个花盆，在家里或者教室外面自己嫁接一株植物，每天记录嫁接植物的生长情况，以这样自主探究的方法达到学生学习目的。还比如让学生自己带种子到学校种植一颗小植物，可以锻炼学生的动手能力、观察能力、记录能力。学生自己动手养一株植物，锻炼了学生的动手能力，每一天都要观察种子的情况，给植物浇水，感受自己动手快乐。学习的目的就是为了以后很好的实践，把我们所学的东西都用到生活实实际中，这才是我们学习的真正目的。引导学生主动地探究，也是锻炼学生以后的实践能力。我们作为老师，引导学生主动地探究，培养实践能力，是我们作为老师的成功。当然，这一种教学方式是学生喜欢的。学生自己动手养自己喜欢的小植物，在养植物的过程中，不仅能从中感受到快乐，还能学到知识。

四、给学生自主学习空间

学生需要有自己自主学习的空间。很多老师改变不了整堂课一直讲的习惯，学生没有自主学习的空间，学生学起来会觉得疲惫，也没有时间来消化学习到的知识。在课堂上，我们要留一些时间给学生，让学生自主学习，查缺补漏。比如：上课前5分钟的时间留给学生，让学生预习我们这节课要学的知识，学生提前预习要学的知识。接下来，整堂课学习比较容易，学生更能很好的掌握本节课需要学习的知识。学生先入为主，占主导，对于学习的知识产生熟悉感。或者教师在讲完知识以后，留下10分钟左右，让学习自己消化在课堂上所学到的知识。这10分钟，学生可以相互讨论本节课的知识点，也可以自己一个知识小结，做笔记；也可以举手问老师，让老师再讲解一下；学生也可以做一下习题，作巩固练习。初中生的特点是，他们不会自己去学习知识，除非老师给他们任务才会去学。很多时候，即使给他们任务，比如说课下预习下一节内容，或者说自己复习第几单元的知识点。这样布置作业，对于学生来说是一句空话，学生根本就不会去做这一件事情。由此来看来，能课堂上解决的事情就不要留在课后解决，一方面，给学生增加学习负担，另一方面，学生根本不会认真的去学。

五、重视学生心理差异

每一个人都是一个独立的个体，有自己的思想，我们教学要重视学生心理差异。每一个学生擅长的方面都是不同的，我们要尊重学生个性差异，开展活动，增强学生的积极性。比如：在学习生物分类讲到动物分类的时候，首先我们结合生活实际，举例说明有哪些动物。有些学生学习方面不错，可能表达能力有所欠缺，课堂上缺乏勇气等。让学生举例说明时，平时生活能力强，好动，爱观察的学生积极性立马变高。这是他们擅长的，每一个学生都有他们的闪光点，我们要平等的看待每一个学生，给他们展示的空间。有一些学生开始学习生物的时候没有学好，也可能以前一开始的时候就觉得自己学不好这一科目，慢慢的形成思维定式，自己在心理暗示学不好生物这一科目。需要我们教学时重视学生心理差异，多鼓励他们。

我们作为教师，要找到适合学生、适合自己的有效的教学方法。本文叙述了我作为一名初中生物老师，所积累的有效教学方法。善于创设教学情境；注重从学生生活经验出发；引导学生主动探索；给学生自主学习空间；重视学生心理差异。这些是初中生物有效教学方法，希望给一些老师启发。