浅谈如何在初中数学教学中体现核心素养

苏斌荣

【摘要】“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，伴随着“核心素养”的提出，给我国现阶段的教育发展带来了新的契机和挑战，是对“素质教育”进一步的解释和说明，告知教师如何在“素质教育”的大背景下对新课程改革教育做更完美的诠释。核心素养给我们教师提出了更高的教学目标，它是一种新的课程观念。教师要在理解核心素养的内涵上多下功夫。在此，我们应以核心素养为导向，更好的开展初中数学的教育教学活动。

【关键词】核心素养 素质教育 初中数学

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018） 11-0110-02

引言

2014年教育部第一次提出“核心素养”的概念，2016年9月13日最终确立六大核心素养如下：人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新。怎样在初中数学的教育教学过程中全面贯彻落实这六大核心素养，这将成为21世纪以来初中数学教师要认真思考的内容。如何在初中数学这门课程中渗透“核心素养”才是重中之重。笔者根据“核心素养”的内涵及意义，提出如何在初中数学的教育教学过程中渗透“核心素养”的几点想法。

一、核心素养

1.核心素养的基本内涵

在新课程改革的教育背景下，核心素养既不同于知识，也不同于能力，但他们三者之间又有剪不断的联系：知识和能力可以在一定程度上转化为素养，而素养又可以衍生出新的知识和能力。“教书育人”从本质上来讲就是一种“核心素养”，它属于人文的一种底蕴，中学阶段是学生身心发育和智力发展的关键时期，因此在这个时期去培养学生的“核心素养”最为恰当，因此，学校教育一定要有这样一个关键期的意识，如果错过这个时期，再进行“核心素养”的培养可能就达不到应有的效果了。

2.提倡核心素养的作用

“十年树木，百年育人”。教育就是在做一项为人类长远发展做贡献、育人才的工作，育什么样的人，以什么样的标准来育人？这是教育亘古不变的一个话题，在教书和育人的过程中就必须要谈学生的核心素养，学生不仅要有理想、有信念和有正确的道德观之外，在他的成长和发展过程中仍然还会有一些另外的要求。在不同的年龄段，学生要具备适应社会的能力，能够成为德智体美劳合格的社会主义接班人，这些就是一个初中生最基本的核心素养，而这些核心素养的养成不仅仅要通过知识课程的学习，更重要的是通过学生在享受教育过程当中社会实践、能力实践和技术实践，换言之，更多地依靠学生自身的实践不断摸索，在曲折中匍匐前进从而促进终生学习。

具有中国特色的核心素养，一定是本着实事求是的态度。核心素养对教学下一步的发展，有了更明确的指向和更高的目标。正确在课堂教学中渗入核心素养的培养，可以对学生起到启迪思维、正确引导、开发潜力和树立正确三观的作用，往大里说，正确培养学生的核心素养，对提升中华民族的素质有重大的意义[1]。

二、三大核心素养在初中数学教学中的渗透

1.“人文底蕴”在初中数学的渗透

在笔者任教数学的这些年以来，一直认为数学不是一个“学数”的过程，而是一门有情怀的学科，能够学好数学的人都是有情怀的人，几千年以来，数学一直都是文明的重要组成部分。“数字”的学习本来就显得枯燥无味，因此在“学数”过程必须也要渗透情环和情趣，如果课堂中没有人文的情怀和底蕴，我们的数学将沦为机器教学，或者说我们辛辛苦苦培养的人才都变成了做题算数的机器。比如说，笔者在进行《勾股定理》的教学当中，笔者问学生：《勾股定理》是谁发明的，学生竟然异口同声的告诉我说是“勾股”，吓得笔者差点从讲台上跌下来，其实这真的不怪学生，因为我们在给一些定理命名时：一般都是“发明人+定理”，笔者抓住了这个机会，用将近十分钟的时间告知学生勾股定理的发明人是毕达哥拉斯，进而给学生讲了勾股定理的来源以及拓展讲到“第一次数学危机”的过程，再讲这些数学历史的时候，笔者发现，学生居然听得特别认真，那一堂课也上的非常轻松，也达到了前所未有的教学效果，后来笔者想明白了，原来学生身处一个人文情环的数学环境上，数学不再是一堆枯燥的数字，学生会感受到数字的和谐之美和人文之美，数学的课堂变得富有生命力。

2.“科学精神”在初中数学的渗透

数学从本质上来讲就是一门科学，每一个定理的证明，都是对科学的再一次验证。因为科学是源于事实，数学源于生活。初中数学的教学过程中必须要有意、有机、有力地渗透科学精神，我们在数学教学过程中培养的不单单是数学家，我们最终培养的人是热爱数学，热爱生活，对科学有无尽向往的人。我们要告知学生为什么0.618是世界上最美的比例，因为维纳斯是世界上最美的女神，也许这个比例他们一下子就做到了；我们要告知学生为什么一元二次方程会有那么多解法，而最终却全都归属于万能公式法......数学最终都会回归于生活，永远不变的只有学生对真理的追求。

3.“学会学习”在初中数学的渗透

在初中数学的教学过程中，作为教师一定要督促学生尽早培养主动学习的习惯。好多学生会有这樣的问题，每天用在学习的时间并不比其他学生少，为什么学习成绩反而比那些在学习上花时间更少的学生还要差呢？实际上这个问题很好解释：学习方法不正确，不会学习。我们在学习的过程中，一定要找到适合自己的学习方法，将数学当中的一些思想：数形结合、分类讨论割补思想、化归法等运用到我们的数学学习中来，这样才能使他们受益终身，学生只有掌握了这些数学思想方法，才能称之为学懂，才能在考试中取得好成绩，才能更好的将数学应用到生活。在数学钻研学习中严谨认真，不断反思提炼，才能积累深厚的数学素养，再迁移到各科知识的学习中，就会不断成长[2]。

三、结语

在数学教学过程中渗透“核心素养”是我国乃至世界教育改革发展的趋势，也是提升我国教育国际竞争力的迫切需要。“核心素养”可以帮助学生明确未来的发展方向，激励学生朝着人生目标不断努力前进。

参考文献：

[1]张安军.看课堂教学数学核心素养的落实——观浙江省初中优质课评比有感[J].中学数学，2017，（2）：54-57

[2]叶茜.以“知”启“智”——初中数学核心素养的培养途径[J].文理导航（中旬），2017，（9）：8，10