如何做好初中与高中数学的教学衔接

冯祉璇

摘 要 数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种。数学科目的学习是数学基础知识和逻辑思维能力结合运用的一个过程，由于数学的抽象性较强，数学科目的学习难度较大，很多学生的数学成绩很难提升，因此，本文从初中与高中数学衔接教学的角度对教学策略进行探讨。

关键词 数学教学；初中与高中；衔接

中图分类号：TM922.32 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）35-0197-01

一部分学生在升入高一以后，数学成绩很容易出现严重的滑坡，其中也不乏初中的数学尖子。部分学生认为：我在数学上已投入了大量的精力和时间，但高中数学实在太难了，导致对学好高中数学失去了信心。造成这样的原因，主要是初中数学和高中数学存在着巨大的差异，且初高中数学的教学的衔接不好，产生了以上的问题。因此，为了提升学生的数学高考成绩以及今后的数学学习效率，加强初中与高中数学的教学衔接势在必行。

一、初中与高中数学衔接教学的重要性

数学科目包含的内容比较广泛，涉及的知识点较多，尤其是高中数学的教学进度安排比较紧凑，即是学生在数学的某部分的知识点存在疑惑，老师也没有时间进行专项教学，夯实学生这部分的基础知识，这就容易导致学生出现跟不上、听不懂的现象出现，因此加强初中与高中数学的教学衔接，是高中知识的提前铺垫，是避免学生跟不上高中教学节奏的必要措施。

同时，初中与高中数学教学的衔接，其实是学生思维模式转变的一个过渡阶段，初中阶段的数学基本就是数量关系与公式的结合，但是高中数学的题目需要深度的推理，那么在初中阶段开发学生思考以及抽象推理的能力非常重要。

二、初中与高中数学的教学差异

（一）初中与高中数学的教学内容存在差异

初中數学的课程内容主要是比较直接、形象化的语言，而高中数学的语言主要是使用函数术语、逻辑运算术语，语言理解难度大。具初中函数都有图像，根据图像就能直观的找出性质。高中的抽象呢？就是你根本就想象不出他的情况。没图，没解析式，没表格。因此，高中数学内容的相对于初中数学的学习难度更大。

初中数学的知识内容较少，且需要记忆理解的知识点也比较少，学生对于知识点的复习和加强时间比较充裕，自然对知识的掌握程度也较高。高中数学包含了三角函数、不等式、数列、复数、排列组合、立体几何等非常多的知识点，学生学习的精力有限，容易出现知识漏洞或者理解不到位的现象，所以说初中与高中的数学内容在体量上存在很大差异。

（二）初中与高中数学学习方法存在的差异

初中数学的知识点较少、数量关系简单，因此在初中课程的学习中，学生主要通过仔细听老师的讲解，理解和记忆相应的数学知识，再模仿老师的解题思路，进行反复地联系，就可以完全掌握数学的学习内容。但是高中的数学对于学生的自主思考和深度分析能力要求高，且需要学生不断地扩展思路，才能够更好的完成高中数学的学习任务。所以，初中和高中数学的学习方法和方向存在差异。

三、加强初中与高中数学教学衔接的举措

（一）在初中数学教学中循序渐进地转换教学方式

我们需要将挖掘学生自主思考的教学方法融入到初中的数学教学中，这样，当学生进入到高中的数学学习中思维模式能够快速的进入到高中的数学思维模式当中。打开学生思路，培养学生自主思考的教学方式，主要是以学生为主体进行引导性、激发性地教学。例如在进行三元一次方程解题时，老师引导学生进行一题多解，通过学生自主思考，扩展学生的思路，既可以采用消元法、也可以采用凑整法、参数法、待定系数法等，通过多种数学的解题思路拓展，加强学生抽象推理能力，为以后高中数学的知识学习做好铺垫。

（二）在初中数学教学中延展性地渗透高中数学的知识

初中数学知识是高中数学学习的基础，要想提升学生的高中数学成绩，需要进行高中知识的延展性教学，这样，学生再进行高中知识的学习不会有陌生感，学习难度会降低。那么在初中数学教学时进行高中知识的延展，是实现初高中数学知识有效衔接的重要内容。例如：初中学习的角的概念只是“0度-180度”范围内的，但实际当中也有720度和“负300度”等角，为此，高中将把角的概念推广到任意角，可表示包括正、负在内的所有大小角。那么，在“角”的内容教学中老师可以将高中部分的知识对学生进行渗透，这样学生在今后高中数学的学习中再进行关于“角”的知识进行学习时，就会非常顺畅。

（三）在初中数学教学中注重学生学习习惯的培养

好的学习习惯的养成会大大提升学生的学习效率和自主学习的能力，而学生学习习惯的养成需要老师进行有效指导且进行重点监督。通过培养以下的学习习惯也是做好初中高数学衔接的必要工作之一，第一，课前预习，课后复习的学习习惯，这样能够让学生跟上老师的教学思路。第二，认真记录课堂笔记的习惯，将难点和高中的重点都记录下来，像二次函数、因式分解法等高中重点会用到的知识全部记录下来，为以后高中数学的学习提供基础，同时方面学生在高中数学中养成记笔记的习惯。

总而言之，我们要将初高中的数学教学做好衔接，这样才能有效地避免一入高中，学生的数学成绩出现大幅度下滑的现象。并且，数学知识的系统性比较强，预见性的做好衔接工作要比在学生上高中之后再进行亡羊补牢似的补习功课的效果更好。

参考文献：

[1]李益民.初高中数学新教材教学衔接的几点建议[J].教学与管理，2010（04）.

[2]裴小燕.如何抓好初高中数学教学衔接[J].教育革新，2010（11）.