以人为本，以文化人，优化教师队伍建设

摘 要：教师队伍建设是学校发展的根本，国务院制定印发的《国务院关于加强教师队伍建设的意见》中指出，到2020年，形成一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。结合学校管理实际，就加强教师队伍建设方面进行探讨。

关键词：教师队伍建设；科研组建设；传承帮带

一、实现用制度管人、以制度管事，力求学校精细化管理

制度是学校管理的依据、管理的基础，离开制度管理谈文化建设，学校管理就会成为空中楼阁，好的制度能使管理事半功倍。学校追求教育教学的精细化管理，力求精细中求规范，在规范中求优化，不断推动学校管理制度走向规范和完善，在教师管理中做到“在制度面前人人平等，人人必须严格执行制度”。

1.建立全面健全的管理制度。建立和实施对教职工师德师风、行为规范、常规教学、教育科研、教学绩效、校本课程和突出贡献等方面的量化管理体系。涵盖了学校行政管理、德育工作、教学工作、教科研工作、后勤工作等方面。

2.有全面的精细化学校管理目标及过程。建立学校、部门、年级组、教研组、备课组和班级目标管理体系，确保各级层各司其职、目标明确、计划翔实、措施得力、卓有成效、逐步推进。

3.有可监控的精细化管理过程。跟踪各层级目标计划，加强对各工作环节的指导、督促、检查、反馈的实效性。

4.有反馈的精细化管理结果。建立学校档案室，强化各层级工作计划、实施方案、经验总结的及时归档，并指导各层级档案资料的管理。

二、注重文化引领，着力教师团队的价值引领和精神追求

学校制度具有约束性和激励性，而文化则是学校全体成员或部分成员共同具有的思想觀念和行为方式，体现着学校群体的荣誉感、自豪感以及集体的意志和作风。石狮一中教师管理注重文化引领，着力教师团队的价值引领和精神追求，唤醒教师内心向上、向善的力量。

1.坚持“传承、创新、发展”的办学总思路，构筑校园精神文化

石狮一中拥有26年的办学历史，与一些老校相比，办学历史短、经验少、底子薄。但在这些年的发展历程中同样积累了很多宝贵的财富，同样积淀了自己的办学文化和传统。学校的发展必须坚持科学的发展脉络，并在这个发展过程中不断创新办学思路、不断丰富办学内涵。因此，坚持“传承、创新、发展”的办学总思路是我们处理学校发展的历史、现状与未来三者关系的理性思考，是我们尊重历史、把握现状、追求未来的理性选择。

2.坚持文化引领，倡导教师走专业化成长之路

我校教师来自全国14个省44个县，要把成长路径不同、教育背景不同的教师打造成团结向上的团队，就必须坚持文化引领，努力建设质量一中、特色一中、和谐一中、魅力一中。要实现这样的发展目标，必须依靠办学文化的影响力和向心力来引领学校团队的价值取向、引领学校师生的精神追求。让每名教师又快又好走上专业化成长之路，让每位教师成功，提高学校的核心竞争力，实现学校全面、协调、可持续发展。

3.加强师德建设，提高教师队伍素质

师德是教师的灵魂，是教师的职业道德修养及其表现出来的思想和工作作风。学校必须以活动为载体，加强师德师风教育，增强教师教书育人的责任感、使命感和荣誉感。以爱心、人格魅力教育感染学生，尊重学生人格和受教育的平等权利，公正合理地对学生进行教育和评价，以高尚的情操陶冶学生，做学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引路人。学校每年对师德高尚、爱生敬业、工作扎实、深有影响的石狮一中优秀教师进行表彰，让全校教师“学有目标，赶有榜样，干有典范”。

4.以共同愿景建设学习型团队，凝聚一中教师文化

让教师参与学校未来愿景的策划，把学校的办学理念和办学目标化为全体教师的共同价值观。鼓励教师设计自己的个人愿景，在实现学校发展进步的同时，实现自己的个人价值。根据青年教师的学科专长、个性爱好等，在教研组、年级组、备课组、团支部各个层面，引导组织若干小团队，自主规划团队小愿景，通过经常性的学习、交流，或探索学科前沿，或研究教育教学，他们相互间产生的思想碰撞，会产生新的智慧，酝酿新的改革。学校鼓励各种学习型团队的建设，提供时空保证和政策支持。

5.以探索和优化课堂教学模式，构建生命课堂文化

课堂文化是学校文化建设中追求的最高境界，教师作为一切课堂教学活动的主体，应该积极主动地营造平等、尊重，民主、生动，和谐、生成的课堂文化。学校着力构建生命课堂文化，努力引领教师团队聚焦课堂教学，探索和优化课堂教学模式，探索和优化课堂教学模式；细化教学环节，形成学生自主学习、教师引领的教学方式；鼓励教师打破常规，进行一切有利于提高教学有效性的试验，在实践中反思，在经验交流中提炼有效提高课堂质效的教学模式。

三、立足校本搞教研，加强教研组文化建设，致力于教师专业化成长

教师的需求是多元的，每个教师也都有自身独特的优势，学校管理就是要把每个教师的优势发挥出来，要引导教师制定个人发展规划，帮助教师了解自己的才能、技能和知识，帮助他们找到内心的需求，了解自己的天赋，更要为教师在内心需求和天赋之间搭建一个平台，并鼓励教师在这个平台上展现自己的魅力，让每一位教师都把工作做规范，让每一个教师从经验型向学习研究型的转型发展。

1.确立教研组愿景，创建学习科研型学校

处于日新月异的信息时代，教师不应再是传统意义上的知识的传授者，而是一个不断追求新知、不断自我反思研修的学习者、研究者。学校在实践中重视教研组制度建设和文化建设，积极创建学习科研型学校。确立教研组愿景，形成共同价值取向，通过建立“真诚、信任、开放、互助”的组织环境以及“合作、研究、共享、反思”的教师群体文化，不断改善教师的实践行为，引导教师在实践中发现问题、研究问题，并共享研究成果。在此过程中将教师的自我研修与校本研修结合起来。

2.立足校本搞教研

加强校本研修，通过不同的培训方式，指导教师专业发展，提高教师的教育实践智慧和教育研究能力；通过相关制度的完善和执行，保障师资队伍建设的有效性。采取“走出去、请进来”策略，以提高老师队伍素质。每个学年确定教学工作的主题：2014—2015学年：优化校风，提高质量；2015—2016学年：聚焦课堂，提高质量；2016—2017学年：以生为本，提高质量；2017—2018学年：补短板，上水平。围绕主题，开展研训。每学年初，举办校本培训周活动，邀请专家学者来校举办教育前沿讲座，更新教师教学理念。集体备课也是提高课堂教学质量最有效的办法，学校集体备课落实“五定”原则：定时间、定地点、定计划、定内容、定中心发言人。教师在参加集体备课的基础上，形成个性化教案。

3.强化教研组的基地建设，使教研组成为名师、名学科的孵化器

我校学习锡山中学的做法，推进学校教研组的建设，在杨孙西教育基金大楼11、12两层，为每个教研组设立办公室，使各教研组有了固定的活动场所，并为教研组建设提供了专项经费。学校将制定创建学科中心评估标准，充分发挥教研组在教师成长中的作用。

学校认真分析教研组现状，制定近三年教師个人专业发展规划，强调团队学习，以组织的力量推动教师的学习和实践，以教研组为科研主体，以课题研究促进教师向专业化发展，形成国家—省—市三级课题网络，以科研促学校和教师的共同发展，进一步完善教育科研管理制度、教育科研奖励制度，使课题立项、研究过程管理、结题鉴定、总结推广、成果奖励等教育科研环节规范化、科学化。

4.引领教师积极开发校本作业，注重开发优化校本课程

学校积极鼓励教研组、备课组不断致力于开发校本作业，追求高效教学。目前各个学科结合校本实际已开发出适合一中学情的中考、会考、高考复习资料，初高中衔接资料、各年段课时作业、阶段考试、专题训练等三、四十种校本作业，在减轻学生负担的同时提高教育教学质量。学校积极创造条件，使每个人的能力都能发挥到极致。

学校搭建平台鼓励有特长的教师开发优化校本课程、彰显特色办学。我校在全国中学率先开发《创业基础教育》校本教材，开设《创业基础教育》校本课程，被列入“福建省教育改革试点项目”，组织教师撰写《走近杨孙西》一书，由福建人民出版社正式出版。2014年起学校依托“开展创业基础教育，探索学生创业特质的培养”实验主题成为“泉州市普通高中特色办学多样化发展实验学校。

5.注重教师梯队建设，实现老中青的优势互补、文化传承

加强高级教师聘后管理，“嫩绿”成为学校“热词”。高级教师是学校的宝贵财富，有丰富的教学经验、管理经验，有深厚的专业功底，有很强的影响力和号召力。学校重视调动高级教师的工作积极性，倾听高级教师对学校发展的意见，充分发挥他们的作用。树立典型给予表扬鼓励，使高级教师焕发青春风采。

抓好教师队伍的传帮带工作。选拔富有教育教学经验的高级名师担任青年教师导师，通过“传、帮、带”指导青年教师制定自我专业发展规划，帮助每一位被指导的青年教师找到思想上、专业上的现实坐标，明确自己定位和个人奋斗目标。本学年为33位青年教师配备了指导老师，举行了结队帮扶师徒签约仪式，发放《青年教师成长纪录手册》，对师徒工作进行双向考核，落实奖励方案，努力为教师成长搭建各种交流和展示平台，促进教师成长。2005年走上工作岗位的物理组青年党员教师唐素珍老师支部委员陈龙法常务副校长培养下继2008年获福建青年教师大赛获一等奖，2014年9月获得全国物理自制教具比赛二等奖。

6.加大对名师培养力度，增强学校竞争力

名师不仅出自于过硬的教学质量，更出自于对教育教学的不断探索和创新，进而在全省、全市起到示范和引领作用。名师地位的确立必定要经历长期的积累，拥有深厚的底蕴。所以，学校对于名师的培养必须要有政策上的倾斜和物力、财力上的支撑。学校支持教师参加由各级教育主管部门组织的培训、进修，积极支持教师参加教学研讨和交流活动。2014年，我校有一位教师被评为福建省特级教师。

作者简介：华丕长，福建省石狮市第一中学校长、高级教师。（福建省石狮市，362700）

编辑 李琴芳