初中信息技术教学如何贴近生活

唐乐乐

摘要：在中学信息技术教学中，为促使学生“乐学”，教师应该从教学内容方面着手，以丰富有趣的教学内容吸引学生，而且生活化的教学内容对学生也具有较大的吸引力，并且容易被他们接受。信息技术课程在生活化方面具有较大的优势，现阶段，信息技术应用的十分广泛和普及，包括生活、学习、娱乐和工作等都需要。

关键词：初中信息技术；生活；策略

社会在发展，时代在进步，信息技术早已发展成熟并广泛应用于社会的各个领域，与我们的学习、生活有着密切的联系。“让信息技术教学贴近生活”简单的说，就是让学生从生活实际中感受到信息技术的强大，体会到信息技术的无穷魅力，通过生活中的所感所思所悟所用，激发学习信息技术的兴趣和动机，把自己学到的信息技术应用到生活实际，提高自身生活的技能。

一、培养信息技术应用意识

在教学过程中，笔者十分注重教学和生活的联系，立足于生活才能让学生不断的在生活中引用信息技术，才能不断的锻炼学生的信息技术水平。笔者鼓励学生利用计算机等网络工具，去解决自身所遇到的难题，去了解自身感兴趣的问题。在这一过程中逐步的促进学生个性化的发展，让学生更加深入的了解自身的性格特点的同时还充分锻炼了学生在生活中应用信息技术的意识。例如，在传统节日端午、中秋等节日临近前，笔者就会要求每个学生根据自身对传统节日的了解，收集生活中传统节日的民俗习惯，自己去構思主体，灵活应用自身说会的信息技术，设计节日贺卡，进行班级内部的互赠。利用学生之间贺卡的互相比较，逐渐的加深学生信息技术应用的熟练度，通过笔者的任务教学的目标，让每个学生在设计贺卡时个性得到充分的展现。

二、教学理论生活化

初中信息技术课程与学生的实践生活息息相关，作为初中信息技术教师必须让学生能够将信息技术理论内容运用到实际生活中推动社会发展，这才是素质教育核心素养理念下学生学习的本质目的。因此，教师可以将信息技术教材中的理论内容生活化，换言之就是在课堂上运用更多的信息生活素材，让学生们逐渐产生运用信息技术改变生活方式的思维意识。那么如何有效推动信息技术理论内容生活化呢？笔者认为主要有两大策略：（1）改进信息技术理论内容的教学形式，贴近学生生活：（2）将抽象理论内容形象化，提升学生的实践意识。

三、善于发掘生活中的信息技术教育资源

在新课程理念下，初中信息技术教学除了要充分利用教材开展教学外，还要善于发掘学生现实生活中的教学素材，只要是有利于教学和能够促进学生综合素质发展的生活教育素材都可以充实到初中信息技术课堂上来。一方面，初中信息技术教师要充分利用网络教育资源，这是因为现在的网络教育资源非常丰富，又能够实现与信息技术课程教学的有效联系，可以为学生的学习提供丰富素材和学习空间。另一方面，初中信息技术教师要结合教学内容，从学生的吃、穿、住、行、学、用、玩等生活环节出发，多搜集那些集知识性、生活性、应用性与趣味性于一体的生活化教学资源，这样可以尽快营造出生活化的教学氛围，让抽象的理论知识更加具体化，便于学生的理解与记忆。例如，在“多媒体与多媒体作品”的教学中，单纯的理论知识讲解可能会让学生觉得学习起来比较枯燥，但是如果信息技术课程教师在教学中能够积极引入生活中的视频、声频、Flash动画等趣味化的多媒体作品，开展通俗易懂、深入浅出的生活化教学，往往能够起到事半功倍的教学效果。

四、加强实物的观察与操作

初中生活泼好动，思维方式比较直观、活跃，但是理性思维的发展还相对滞后，所以在信息技术课堂上，教师要多利用实物教具进行教学，这样既能帮助学生在抽象概念与客观实物之间建立起直接的联系，又能更好地集中学生的学习注意力，可谓一举多得。例如，对于CUP、内存、主板、声卡、显卡、网卡等，如果教师在课堂上只是简单地进行文字描述或图片展示，学生在下次看到实物时可能还是区分不了，教师只有多进行实物教学，并阐述各个硬件的功能和识别技巧，才能更好地集中学生的注意力，提高教学效率。

五、组织开展生活化的教学形式

在传统的信息技术教学形式下，由于受到应试教育和书面考试形式等传统因素的影响，教师多是机械性地向学生传授书本知识，或者脱离实际陷入“题海”教学的弊端，这样会导致信息技术教学变得枯燥乏味，很多学生甚至因此丧失了对信息技术课程的学习兴趣和热情。對此，初中信息技术教师在教学中应该有意识地组织开展生活化的教学形式，使复杂的、深奥的、抽象的、枯燥的教学内容变得简单化、通俗化、具体化、生动化，对传统的信息技术教学形式进行改革和创新，增强学生在信息技术课堂上学习的积极性和主动性，这样对信息技术教学质量的提高大有裨益。例如，在“文件的建立、复制、查找、删除”等内容的教学中，初中信息技术教师可以先引入生活中文件夹的概念，看现实生活中文件夹是怎样进行有效管理的，然后再延伸到“我的电脑”与文件夹、文件管理相关的知识，这样可以让信息技术教学更加贴近生活实际，提高学生的知识应用意识。

六、布置生活化的课外作业

初中信息技术教学的生活化，不应当仅仅体现在课堂教学环节中，还应当延伸到课外，让学生在现实生活中多思考、多探究，做到学以致用，让学生在更多的生活实践中加深对信息技术知识的理解和记忆。对此，初中信息技术教师在布置课外作业时，要善于结合学生的生活经验和生活实际，促进学生对信息技术知识的理解、记忆，加快学生知识运用能力的形成。例如，在“键盘操作与汉字输入”的教学中，信息技术教师仅仅让学生在课上进行学习与记忆是远远不够的，学生汉字键盘操作与汉字输入水平的提升，更多的是要依赖于现实生活中的不断练习和反复应用，所以教师可以在课外给学生安排一些打字作业，让学生在课外多进行操作技能的训练。

总之，生活化教学在初中信息技术课程教学中的有效应用，是新课程理念得以贯彻和落实的必然选择，也是实施素质教育和培养学生信息技术科学精神的重要途径。对此，初中信息技术教师在教学实践中，要主动贴近初中生的现实生活和多样性的学习需求，多创设生活化的信息技术教学情境，更好地激发学生的学习潜能力和培养学生的学习兴趣，加快学生信息化素质的养成与提升。