写作，想要爱你并不难

曹友琴

摘 要：作文教学是语文教学的半壁江山，超过三分之一的分值决定了它的重要性，随着新课改的推进，作文已经是衡量学生综合素质必不可少的部分，让学生从教材中学得方法，在阅读中积累储备，激发写作兴趣，在实践演练中让学生人格内涵得以凸显，是作文教学的重中之重。

关键词：写作；范例借鉴；素材储备；激发兴趣

写作，向来视为语文教学的重头戏，作文教学也成为语文教学的主阵地。曾有学生戏言：写作之难，难于上青天！身为一名语文教师，面对如此现状，我们必须有所作为。

一、以教材为抓手，寻找“借鉴”点

叶圣陶曾说：“课文无非是个例子，关键要用好这个例子，使课文成为学生文学积淀的载体。”高中教材拥有丰富的内容，拥有多样化的元素，它不仅是阅读文本，更是写作范例。

议论文的写作不能不说是作文教学的重要内容，而大多数学生呈现的议论文：论据单一，分析不深入。如何让学生能够根据同一个论点，并能从不同的角度、不同的层次深入思考，准确深入透彻地表达自己的看法？这不，《荆轲刺秦王》就是范例，荆轲为了民族大义而勇于獻身的伟大精神，学生很容易感悟到；接着，我们可以引导学生深层次思考：一个深明大义的民族英雄为什么会去刺杀秦王呢？这跟他的性格相符吗？从而引导学生深入阅读、思考，探寻主因，噢！究其内因是秦王的残暴统治引起了人民的极力反抗。从荆轲刺秦王的事件中，学生就可把它作为秦王暴政的一个佐证。

再如，针对学生作文开篇总爱兜圈子、拐弯抹角的情况，如何引导呢？苏洵《六国论》便是很好的范例。文章开篇说：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。”且中心论点只有两个字：赂秦。论点有力明确简洁，我们不正可以学习提出论点的方法吗？

“秦以攻取之外……以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”这一段是论证直接用土地贿赂秦国的三个国家——韩、魏、楚的破灭之道；“齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉……当与秦相较，或未易量”，这是论证过程的第二部分，论证了未尝直接用土地贿赂秦国的三个国家——齐、赵、燕的破灭之道，是受了贿赂秦国的三个国家的牵连最终灭亡，这一部分就是论证“不赂者以赂者丧、盖失强援，不能独完”这个论点的。

如果在学习每一篇课文时都能及时挖掘整理能为我所用的作文范例，并能从不同角度评点和训练，假以时日，定能写出有思想、有说服力的精美文章了。

二、坚持阅读，注重积累，储备素材源

学生往往受限于“三点一线”的狭小天地，无心关注窗外事，以致学识浅陋、见闻不广、文思枯竭。如果我们的作文教学还仅仅是课堂上的说说写写，就无法为他们提供丰富多彩的认知天地，更无法让他们有丰富的写作素材积淀。

一个字、一个词、一句话，以至一篇文章，都是语文大厦建构的基础。若离开了这些根基，语文就成了海市蜃楼，变得虚无缥缈，更何谈长成叶繁叶茂的参天大树？

叶老先生说：“生活就如同泉源，文章亦犹如溪水，只有泉源丰盛而不枯竭，溪水才能自然活泼地欢畅流淌。”一个出类拔萃的写作者，必然是一个拥有良好阅读习惯、宽阔阅读视野和丰厚阅读积淀的人；况且，语文是一门感性十足的科目，它的内在规律不像理科那么明显，如果不经历大量阅读，就难以获知其规律。只有广泛涉猎，大量阅读，才能让视野变得开阔，思维变得活跃，也才能出现灵敏的语感，从而下笔如有神。

三、多样训练，及时鼓励，点燃写作热情

如何点燃学生的写作热情？宋代学者张载曾说：“学习达到欢愉的境界，就会轻松，以至于不能自制，因此定会上进。”让学生有话可写、有话想说，一直是我们语文教师努力追求的境界。生活中，我们不难发现，其实我们的学生并不是在任何时候都无话可写，当遇到那些让他们感兴趣的人或事时，他们还是能夸夸其谈，很有写作热情的，不能激发写作兴趣的只是那些中规中矩的作文题。基于此，我给学生安排了“每周一谈”“热点谈论”“校园现象之我见”等作文活动，让他们记录一周中最高兴、最激动、最烦恼、最疑惑、最想跟老师说的事，这种形式有利于学生从一周的经历中筛选出主要内容，培养选择材料的能力。同时，引导学生观察、思考身边发生的事情、社会上出现的热点话题，寻找能激起他们热情的兴趣点，让他们有话说，乐于说。久而久之，这种表达就变成一种习惯性的表述，从内心深处不再排斥、不再厌恶、不再畏惧，同时也有利于进一步对学生的写作技巧进行指导。

教育本身就是训练，作文是学生语文素养尤其是书面表达能力的集中体现，只有善于引导、科学辅导，才能真正促进学生的智慧发展。

写作，想要爱你并不难。

参考文献：

[1]娄丽云.作文教学应着力培养学生的生活意识[J].语文教学与研究，2010（4）.

[2]姚洪珍.论作文教学中个性化思维的作用[J].成才之路，2017（2）.

[3]吴晓岚.谈语文教师“语文味”之从来[J].教学月刊，2006（11）.

编辑 温雪莲