语文学科核心素养的内涵及培养路径

李艳红

摘 要：语文本身是一门人文学科，这一学科的教育开展，可以对学生的人生观和价值观产生影响。高中语文学科在新時期的教学优化过程中，有必要加强对学生主体性的关注度，更多地采用现代化的教育方式，综合培养学生的语文核心素养。本文主要对语文学科核心素养的内涵及培养途径进行了研究，并提出了相应的实践办法，以期提高语文教学的合理性。

关键词：语文学科；核心素养；内涵

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2018）05B-0093-02

随着时代的迅速发展，我国的教育领域发生了非常大的变化，许多传统的教学方法已经很难迎合不同学科的教育要求，有待采取一些全新的教学方法实现良好的教育过程。高中语文在这个时候也进行了全面性的改革，开始调整自身的教学模式，更多地采用了现代化教育观念，加强了对学生主体性的关注度，以人为本，关注学生的核心素养。在新时期的高中语文教学过程中，核心素养的内涵在于综合培养学生的价值观。在对高中语文教学进行完善的时候，需要按照语文的独特教学特点展开教育，无论是在基础的语言建构上，还是思维的综合应用上，都需要通过创造独特的语文美感实现良好的美学鉴赏教育，充分体现出语文学科核心素养的内涵。

一、高中语文核心素养的内涵分析

高中语文在教学改革的过程中，所形成的核心素养主要包括四个方面的内容，分别是语言建构、思维启发、审美鉴赏、文化理解。

语言建构属于语文教育的基础功能，所有的语文知识传授都是为了提高学生的语文素养，因而，在教学实践的过程中，语文教学目标的设定需要迎合学生的主体学习需求，帮助学生更加合理地运用语言，通过语言去表达自己的观念，并在这个过程中形成一定的语言文化素养。

思维启发在现如今的高中语文教学中属于十分关键的内容，这一内容的开展主要是通过思维之间的转换，加强学生对周围环境的认知，使得语言和思维之间能够实现良好的转换。

审美鉴赏在高中语文教育当中也属于基础的核心素养之一，语文教育从本质上而言也带有一定的审美特性，能够直接对学生的情感价值观念进行培养，使得学生能够形成全新的认识世界的方法，进而提高学生的语文审美能力。

文化理解主要是指对语文文化知识的学习和理解，语文是汉语学习的基础科目，而且也是我国文化的主要传播载体，因而在开展语文教育的过程中，无形之间已经实现了对汉语言文化的有效传承。

语文教育本身是以语文文化为基础的，因而文化在其中的传承也较为直接。在接受语文知识的过程中，学生能够对中华文化产生深层次的理解，应多方面培养学生的健康文化学习观念，提高基础的文化价值，使得学生拥有更高的人文素养。

二、高中语文核心素养的培养路径

（一）对学生语言建构方面的培养

高中语文与初中语文、小学语文的主要区别在于它不再是基础语文知识的学习过程，而是建立在学生已有的一定语文认知的基础上所进行的教育，也是一个语文实践的过程。在进行语文阅读和写作的时候，需要融入更多的语言特征。为了迎合这样的教学要求，教师需要加强对学生主体性的关注，认真分析学生当前的语文理解能力和写作能力。在课堂的教育过程中，需要帮助学生进行合理的语言文化建构。比如，作文训练一直是语文教育当中的核心内容，在高中作文主题设置的过程中，需要将重心放在学生的语言表达上，帮助学生对真实的客观世界进行解读。对于不同的文体分别选择相应的语言加以对照。语文思维的主要表现在于学生的语言能力上，而语言思维也同样展现着学生的语文能力。教师在培育学生语言建构能力的过程中，需要从多方面出发，如语文写作、语文演讲、文章阅读等，从而，持续提高学生学习的科学性。

（二）启迪学生的语文思维能力

语文思维能力是高中语文教学当中的核心素养之一，对于这一素养的培养需要从学生学习方式的优化进行拓展，所包含的活动形式主要有语文交流、语文实践、阅读理解等。所有的语文思维活动都需要以培育学生的语文思维能力为目标，并且在阅读的过程中，需要认真分析语文文本的基础含义，了解作者究竟想要表达怎样的思想。这样的语文思维启迪过程对于提高学生的语文素养有着非常大的帮助。比如，学生在写作的过程中，需要对作文写作形式进行思考，对现有的语言文字进行分析，整理自己的语文学习思路，只有确保整个思维活动处于顺畅的状态，才能够合理地完成写作。学生在进行语文口语交流的过程中，需要思维方面的活动作为基础支持，大脑当中需要对对方话语的真实含义进行分析。因而，思维能力的拓展也可以从多个方面进行培养，以便以最合理的方式提高学生的语文核心素养。

（三）学生审美鉴赏能力的提高

感觉是学生审美经验形成的伊始，同时也是学生认识世界的基础，但是学生的感觉往往容易受到环境的影响，形成不同的审美。语文教学同样是影响学生审美鉴赏能力的关键因素之一，教师在教学过程中，应当培养学生对材料的感知能力，以便学生对事物进行准确的判断，进而，引发情感上的交流。在大多数语文课文当中，教学的阐述都是一种主体审美思路，不仅可以在阅读文章的过程中进行审美，还能够将学生自己的鉴赏意识直接地表达出来。语文本身也是艺术文化当中的一种，学生能够在阅读理解文章的过程中，不自觉地产生一种审美倾向，进而持续提高自身的审美鉴赏能力。比如，在学习《荷塘月色》的时候，教师可以直接鼓励学生对课文当中的优美段落进行鉴赏，品味这一课文的美感所在，并将自己的理解通过文字直观地表达出来。

（四）学生文化理解能力的提高

语文教育最为本质的特征在于文化特征，它是一种文化活动的直接彰显方式，因而，在语文教学的过程中，可以发现文化传承与文化理解属于十分关键的内容。教师在语文教学的时候，需要突显出语文的文化特征，与传统的语文文化进行融合，从传统文化出发，加强现代文化与传统文化之间的联系。我国的文化源远流长，语文教学所涉及的文化内容虽然不多，但是很具有代表性。通过加强学生其其对语言文化的理解，可以拓展学生的语文认知，并且能够加强其对文化主体性的关注度，使其了解更多的文化内涵，并使得他们可以处在一个和谐的大环境当中。在具体的语文教学实践当中，可以以一些国内的优秀文章为引导，鼓励学生对这类文章进行赏析，了解其中的语言文化，并获得相应的文化认识。

比如，《兰亭集序》是我国高中语文的重要课文之一，它所象征的文化特色十分鲜明，值得学生进行深层次的研究。通过对这类课文的学习，可以直接引导学生加强对中国文化的深层次认识，感受文化的不同魅力，提高相应的理解和实践能力。

三、结束语

综上所述，高中语文在新课程标准的要求下，必然需要进行全新的拓展和实践，不仅需要改变基础的教学观念，而且也需要积极采取一些现代化的教育方式，以便形成良好的教育过程，优化整个核心素养的培养过程。教师需要深化语文学科核心素养的内涵，注重科学培养学生的核心素养，使得学生能够获得更加完善的语文知识，推动语文教育质量的科学提升。

参考文献：

[1]郑新丽.核心素养：高中语文课程的应然价值追求[J]. 教育探索，2017，（4）.

[2]桑宝萍.高中语文课堂的特点探析[J].才智，2012，（9）.

[3]马瑞芬.深化改革，高效轻负——谈高中语文高效课堂的构建[J].智库时代，2017，（12）.

[4]张兴良.谈高中语文多媒体教学的开展[J].中国校外教育，2017，（36）.