新视野模式下的小学语文阅读教学研究

郑金霞

摘 要：阅读可以培养学生敏锐的思维能力和是非判断能力，具有开阔眼界、陶冶情操等重要的现实意义。语文教师要在教学中有计划地培养学生的阅读能力，创新教学方法，激发学生的阅读热情，使阅读真正成为学生的文化大餐。正是基于这方面的考虑，教师在教学内外都要指导学生进行必要的规律性阅读的训练，多读书，读好书，用巧妙的手段和策略，为学生阅读活动营造情景，激发学生的阅读兴趣，读练结合，切实进行语言文字训练等方面的研究，使学生从阅读材料中汲取到足够的营养，陶冶情操的同时，为写作积累丰富的写作素材。小学语文的阅读教学指导是广大语文教师不容回避的课题，本文针对新视野模式下的小学语文阅读教学研究进行阐述，希望对大家的阅读教学有一定的指导作用。

关键词：小学语文；阅读教学；指导分析

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2018）05B-0075-02

阅读是语文学习的重要途径。对小学生而言，良好的阅读习惯能够拓展他们的视野，培养他们良好的思维品质，提升语文素养，通过阅读使他们能够塑造积极向上的世界观、人生观与价值观。因此，只有培养学生的阅读习惯和良好的阅读心理，才能更好地提高学生的阅读能力的训练以及閱读水平。笔者在一线教学中致力于小学语文阅读教学的实践和探究，清楚地知道小学语文教学中的针弊，也愿意与同仁们分享我的小学阅读教学的一些体会，希望起到抛砖引玉的作用。

一、深入浅出的进行规律阅读

小学生由于语文素养尚未形成，阅读和理解能力还停留在比较肤浅的层面，因此，每一篇文章，每一个文本的解读，对于他们来说都具有挑战性，都是创造性思考和理解的过程。阅读过程实际就是一个将内容进行整合和内化的过程。在整个教学的过程中，教师要根据学生的年龄特点和认知水平去灵活多变地改变阅读指导策略，要注意结合小学生的年龄特点，还要注重因时因地去选择恰当的阅读策略进行指导。既不要急于求成，也不要故步自封。注意深入浅出、有规律地引导学生去阅读、去思考，只要教师具有创新精神，在阅读教学上，不断创新教学模式和阅读引领，就会起到积极的作用。重视学生的阅读规律，重视孩子们在各阶段的阅读能力和水平，这样才能做到深入浅出的阅读，阅读的实效性才能真正凸显出来。

二、阅读能力训练——多读书，读好书

很多时候教师局限于教材上的内容，实际上远远满足不了学生的阅读求知欲。教师要善于鼓励学生阅读课本以外的经典书目，或者课程标准推荐的图书，给学生布置一定的阅读任务和阅读性的作业。在班级实行阅读之星的奖励和评比制度等可以激发学生积极探究阅读的兴趣。教师要有计划地培养学生的阅读速度和阅读效率，做到精选、精读。要善于利用自身的亲历阅读体验去引导学生徜徉于文本之中，学生才能在阅读训练中汲取养料。多给学生推荐适合他们的好书，多给学生阅读的平台，多讲一些方法和策略，阅读的训练才能更有成效。比如，每周固定一节课让学生在课堂上或者校园图书室进行自由读书，每月召开一次阅读展示的主题班会，每学期评比出若干名阅读之星。只要教师将阅读教学摆在优先的地位，学生的阅读能力自然就会提高，学生对文本的理解能力就会提升，文学鉴赏能力也会大有长进。教育家阿莫纳什维利认为，衡量教师教学效率高低的一条重要标志是学生是否有阅读的愿望。故此，培养学生的阅读意识，让学生养成良好的阅读习惯是提高语文素养的最佳途径之一。

三、用巧妙的手段为学生阅读活动营造情景

情景引入法是阅读教学中较为常见的方法，那么，如何把这种方法淋漓尽致地运用到阅读中，让学生感受到阅读的真谛与魅力呢？为突出教学的有效性，运用多媒体辅助教学营造教学情景，使学生置身于相关的情景之中，身临其境地去感受，更好地理解文章内容，在理解文章内容的基础上与作者产生情感共鸣。运用现代的教育手段可以更加生动直观地展现或再现情景，对于学生阅读活动的开展起到有效的辅助作用。

这里以《金色的鱼钩》一课为例，多媒体以其形象生动的影像和声音再现老班长与鱼钩的故事，学生通过对影像的理解进行体验式的阅读，自然会流露出更多的真情实感，会让小读者们更容易融入到文章中来。

四、激发学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师。阅读教学更要注意激发学生的阅读兴趣，只有富有兴趣，阅读才会更加有效果。教师只有做阅读的潜心钻研者和引领者，才会有更多更灵活的阅读指导的策略和方法。通过精心设计教学活动，巧妙运用教学方法能有效提高学生的阅读兴趣，学生对阅读产生了兴趣，才能主动认真地去探索它。热爱阅读的学生往往知识面较广。究其原因，是由于文字中含有丰富的情感表达以及思维逻辑等诸多特点，学生们进行反复阅读，可以不断地深化学生的思想，让他们积累到更多的知识。故此，在日常的授课中，必须要激发学生的阅读兴趣。

例如，在学习《雪地里的小画家》一课时，很多学生对画画有一定的乐趣，看到色彩丰富、奇特的画时，小学生就会敞开心扉，故此，在整个教学的过程中，教师利用学生可以触摸到的色彩与形状，或者借助现代媒体的帮助，使小学生们更容易将实际的内容和阅读的文本进行有机地结合，给学生以生发情感的媒介，这样，更有助于学生的阅读能力和水平的提高。

五、读练结合，切实进行语言文字训练

讲练结合是语文阅读教学能力生成的重要手段，语文阅读是小学语文教学的重要组成部分，语文阅读教学和学生阅读能力息息相关。对低年级的学生来说，引导他们对关键的字词句进行思考和品读，更能让他们在阅读的同时进行语言文字的训练。教师可以根据阅读内容提炼一些阅读思考的问题，这样的训练能够起到读练结合的效果。例如，在教学课文《快乐王子》时，教师就可以根据阅读提炼出问题，用问题引导阅读的有效达成。“裁缝的孩子生病了，小燕子可能会对小男孩说什么”“如果你就是那个小男孩，你会怎么做？”，这时候学生会有这样或者那样的想法，教师可以适时地组织学生进行语言文字的训练，“读一读，写一写”，这样进行对文本的再次加工和创作，阅读的效果会更好，学生在听说读写的综合训练中，阅读能力会有显著的提高，同时学生语言文字的运用能力也会有相应的提升。

捧一本好书就是阅历人生，读一段优美的文字就是诠释真善美。小学生处于阅读的黄金时期，教师要抓住学生的阶段特点，采取恰当的阅读指导和训练，给学生的阅读和理解能力助力，阅读是学生对读物进行认知、理解及吸收与应用的过程，是现代文明发展过程中不可缺少的一种智力活动，也是语文学科教学中不可或缺的一部分。新课程理念认为，要利用学生的阅读，开阔视野，增强学生人文素养与科学素养，由此不断提高综合能力。教师除了在课堂上加强引导学生对课内经典文章的阅读外，也要组织好课外阅读，把课内外阅读有机结合在一起，不断拓宽学生的阅读渠道，在阅读中吸收营养。

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