大学英语视听说教学中学生思辨能力的培养

赵小花

摘 要：大学英语视听说教学改革成为提高高等院校教学质量的必由之路。而其中最为关键的环节就在于培养学生的思辨能力，既要让学生能够对大学英语视听说知识予以熟练的掌握，又要锻炼他们努力向上、主动学习的意识，能够让他们自觉自愿地去学习英语。本文结合笔者近年的工作经验，深入探讨了大学英语视听说教学中学生思辨能力的培养措施，包括：在大学英语视听说课堂引入辩论与演讲；选择科学有效的教学方法；开展英语特色活动来培养学生的思辨能力等。

关键词：大学英语；视听说教学；思辨能力

【中图分类号】G 【文献标识码】B

【文章编号】1008-1216（2018）05B-0060-02

随着近年来我国高等教育的快速发展，高等教育已由原来的规模扩张逐步转向内涵建设，教学改革势在必行。随着课程改革的日益深入，大学英语视听说课程作为高等院校公共基础课程的重要组成部分而备受重视。课堂教学作为学校教育教学的主渠道与主阵地，其教学质量的高低会给学校的办学质量与学生的发展带来较大的影响。因此，提升大学英语视听说教学的有效性已经迫在眉睫、亟待解决。

一、在大学英语视听说课堂引入辩论与演讲

辩论与演讲既是培养青年学子推理能力、综合分析能力的主要途径，又是语言交际的重要方式，往往兼具了思维、信息、语言交际三者为一体。因此，在大学英语视听说课堂引入辩论与演讲，能够有效地提高学生的思辨能力。

（一）辩论

教师要合理地设置辩论主题，要将其与大学英语视听说课程的教学内容结合在一起。由于辩论主题通常都会有较大的争议性，那么，在辩论之前应该要让学生去独立收集相关的文献资料，进而确立论点、形成论据。学生还要在整理资料时对个人的论证、论据、论点进行反复地推敲和评价，务必要让推理与逻辑相互符合，观点要切实做到清晰、合理。教师在学生辩论的过程中要注意指导，既要让学生能够清晰地阐述自己的观点，又要能适当地予以佐证，还要学会去反驳对方的质疑，通过辩论活动来切实培养学生的思辨能力。

值得注意的是，辩论不是吵架，在辩论过程中，一定要注意教育学生不能无理取闹、要做到以理服人、以德服人。若辩论成功，要戒骄戒躁、谦虚谨慎；若辩论失败，要多反思自己，多从自己身上找问题，通过不断评价、反思来提高学生的思维能力。

（二）演讲

众所周知，演讲活动对演讲者的逻辑严密性、语言流利性、观点连贯性等均会提出相应的要求。在大学英语视听说课堂中引入演讲，往往能够取得较佳的效果，无论是可操作性，还是可行性都较高。

在结束了一个教学单位内容之后，教师就可以就这个单元的主题来让学生进行演讲，这实质上也是教学活动的拓展，学生既要有条不紊地在同学和老师面前将个人观点表达出来，又要耐心地对同学和老师的提问进行回答，这在提高学生自信心的同时，也能够潜移默化地培养学生的思辨能力。例如，笔者在完成了第八单元的教学之后，就让全班同学分组以本单位的主题为话题来即兴演讲，教学效果较佳。

二、 选择科学有效的教学方法

教师在大学英语视听说教学过程中，应该基于教学内容的不同，来适当地选择相应的教学方法，务必要为学生营造一种轻松、愉快的课堂氛围，让趣味性“洋溢”在课堂教学中，进而提高学生的英语阅读兴趣。在大学英语视听说教学过程中，需要秉承“以学生为中心”的教学原则，教师应精心设计每一个教学环节，力争能够让学生成为英语学习活动的发现者、探索者，能够逐步地在学习过程中培养出主体意识，要让学生具有独立挖掘、思考、解决问题的能力。

例如，笔者曾经让学生分组在课后收集了与体育运动有关的话题，包括最喜欢的体育运动名称、相关体育赛事、体育运动技巧等，要求每个同學用英语写一份小报告。在课堂上，每一组推选出一名同学用英文来进行讲解与展示；待讲解完毕之后，由同学们自由以英语进行提问，课堂气氛极为热烈，最后大家投票选出最优秀的一组。

通过这样的教学环节设计，能够让每一位同学都主动、积极地参与到课堂学习活动中，去独立分析、搜索、总结相应的知识信息，并且还学会去质疑，去提问，这样一来，在潜移默化中就能够对英语知识有了更深层次的领悟与理解。

此外，在大学英语视听说教学过程中最为重要的环节在于为广大学生打好基础，这也是大学英语视听说教学中培养学生思辨能力的关键。首先，在大学英语视听说教学过程中，教师务必要对教材和课程教学要求予以紧紧地把握，耐心解疑、详细讲解。只有学生具备了过硬、扎实的基本功之后，再加以点拨指导，尤其是帮助他们在头脑中串联起新旧知识，才能够最大限度地提高学生的思维能力，才能够让学生的思维更加条理化、系统化，达到融会贯通的效果，进而，提高大学英语视听说教学质量。

值得注意的是，教材是大学英语视听说教学的重要资源，在重视课堂学习的同时，更要积极拓展课外阅读。让学生能够通过大量有趣的课外阅读来体验到阅读的快乐，还能够从多个视角、多个层次来学习，逐步提高他们的思辨能力。

三、开展英语特色活动来培养学生的思辨能力

只有保持对英语学习的热情，不断努力，敢于尝试，不断挑战自我，方能不负韶华。而开展英语特色活动不仅能够丰富同学们的课余生活，更能较好地体现出“以学生为主体”，营造一种健康向上的校园氛围，增进同学之间的交流与合作，更锻炼了同学的思辨能力。

各个高校可结合自身实际情况来有选择性地开展。例如，某高校近日举办了“语你在一起”第三届英语文化艺术节。文化艺术节主要开展了“书为心画，英为心声”英语书法大赛、“光影瞬间，心随影动”摄影大赛和英语配音大赛等活动，其中以英语配音大赛最吸引人，12组来自不同年级的团队参加了本次大赛。在配音过程中，每组选手都尽心尽力地融入剧情，对剧中人物的对白进行配音，将剧中人物的配音模仿得绘声绘色。他们的配音不仅英语口语地道，而且对人物的情绪把握恰如其分，其语言模仿可以称得上惟妙惟肖，堪比影视原声。观众们在欣赏精彩电影的同时，也享受了一场听觉上的饕餮盛宴。通过英语特色活动的开展，同学们纷纷感觉英语其实很有趣，掀起了学习英语的高潮。

四、将微课技术运用其中

传统大学英语视听说教学的最大弊端就在于教学方式较为单一、教学内容较为抽象，直观性很差，要想达到教学目标，那么，就需要教师花费大量的时间来反复示范； 与此同时，在传统大学英语视听说教学中，广大学生往往无法客观认识个人是否真正掌握了知识点，教师也很难对学生在短时间之内的表现予以准确把握，这样一来，学生往往只能通过模仿的方式来重复相应的教学内容，长此以往，就容易让学生失去创新能力与个性，出现盲目依赖教师的心理，自然也不会培育出良好的思辨能力。而微课技术则能够较好地解决这一问题，能够让原本抽象的教学变得直观、生动起来。在大学英语视听说教学过程中，可以将微课技术运用其中，尤其是要侧重于微视频的应用。微视频既可为动态模式，又可为静态模式，包括文字、声音、动画、图片等，这样一来，无疑能够为广大学生直观地展现出教学内容，能够更加有利学生对于知识点的掌握与理解。

基金项目：本文系教育科学规划课题阶段性成果（课题编号：GH-17160）

参考文献：

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