浅谈如何在小学数学课堂上增强情感教育

武义

摘要：学生全面发展，不仅仅是知识的积累、能力的训练，而且也是情感的体验和发展。在数学教学中，人们更多的是关注认知因素而忽视情感因素的存在。而作为非认知因素的情感在学习活动中具有动力作用，因此有必要在数学教育中加强情感教育。只有激发起学生良好学习情感的教学，才是成功的教学，才能从真正意义上促使学生生动活泼地健康发展。

关键词：数学；情感教育；概念；意义；途径

中图分类号：623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）21-0161-01

1.情感教学概念

情感教学是指教师运用一定的教学手段，通过激发、调动和满足学生的情感需要，以完善教学目标，增强教学效果的教学。情感是学生学好信息技术的催化剂，情感也是人类生存的必要条件，学生精神生活的主宰。在教学过程中，学生作为学习的主体，其情感直接影响学习的效果与质量。教师充分挖掘刺激学生心理的情感源泉，通过恰当的途径和方法，激起学生健康、积极的情绪体验，以优良的情感去波及和感染学生，促使学生自觉接受教育。

2.实施情感教育的意义

2.1 情感在教学中的作用。

学生学习数学是一种有意识的行动，需要有推动他们去学习的内部动力达到学习目的。教师自身的一言一行都发挥着示范激励作用，对学生情感调动起着潜移默化的影响。教师把对工作的爱，对学生爱的情感投射到学生的心灵上会唤起学生相应的情感反馈。只有当学生有了学习数学的需要和愿望，为了满足这种需要和愿望，就会出现一种推动自己去主动学习数学的心理力量，并积极主动地参与到学习活动中。教师应该在教学中应该倾注丰富的情感，以此引起学生情绪波澜，唤起学生的情感愉悦和美的体验，激起学生强烈的求知兴趣和欲望，并成为学生整个学习过程不可缺少的组成部分。

2.2 教学本身的特点要求运用情感教学思想。

众所周知，数学具有内容的抽象性，应用的广泛性，推理的严谨性等特点。数学又是一门较成熟、被公理化了科学，严谨性和系统性掩盖了数学原理的发生、发现的过程，教材偏向于逻辑性，忽视了学生认知发展，使学生只能看到现成的“抽象”概念与“枯燥”定理。

数学教学目的也要实施情感教学。数学过程除了以理服人外，还要以情感激发学生学习兴趣，调动学习积极性，激活学生思维，提高数学教学质量。

3.如何进行情感教学

3.1 建立民主、平等、和谐的师生关系，让学生生动活泼、主动地发展。

教师只有热爱、尊重、理解和信任学生，才能发挥学生的主动性，缩小师生心灵的差距，从而唤起学生的情感共鸣，激活学生思维的波涛。在教学活动中，教师亲切的眼神，会心的微笑，生动的语言，对学生回答问题的精彩部分给予肯定表扬，让学生感受到快慰，感受到学习的愉快。在课间活动中，与学生一块谈心，与学生成为朋友。教师要力求转变角色，变数学知识的传播者为数学活动的组织者、指导者、参与者，让学生积极思考，大胆发言。只有在这种民主、平等、自由的课堂氛围中学生才能感受到爱和尊重、乐观和自信，才能敢于发表自己的见解，提出自己的观点，才能争辩质疑，标新立异，才能生动活泼，大胆探索。

3.2 借助生活体验创设学习数学的情景。

在教学过程中，我们有时会遇到这样的情况：教师花了很多精力去教，学生也花了很大的力气去学，但效果却不尽人意。该怎样改变这种情况呢？事实表明，当一个人对某种东西陌生就会觉得难，反之，熟悉的就会觉得比较简单。所以教师可以借用学生生活中熟悉的素材讲解数学知识，化难为易，化抽象为具体，达到事半功倍的效果。教学过程中，把数学知识与学生的生活经验有机地结合起来，创设学生熟悉的问题情境，把抽象的数学知识分解、还原到学生的生活中，与学生已有的知识和经验建立具体的联系，让学生在生活中学习数学、理解数学、掌握数学，会收到事半功倍的效果。学生的学前数学知识，生活中的数学常识，经验的建立，是依赖于实际生活实践，是学生看得见，摸得着，听的到的现实。生活中的数学问题具有形象性和启发性，它能唤醒学生已有的生活经验增强学习动机和信心，有助于引导学生进入数学情境，也有利于学生思维发展。

3.3 创设竞争机制，让学生在竞争中获得快乐。每一个学生都渴望成功，成功是一种巨大的情绪力量，它能使学生产生主动求知的心理冲击。教师要注重学生个体的活动需要，为具有不同思维层次的学生提供机会，以便他们获得成功、体验成功，并与其他学生分享成功所带来的喜悦。高中数学知识思维强度大，而且学生的知識水平层次不同，老师在课堂上往往很难兼顾每一个学生。建立学习合作小组，让学习组长担当老师的助手，同学学习的表率和他们的小老师。这不仅促进了师生间的交流更促进了学生之间的交流与合作。还可以组织小组或全班围绕一个问题或某一个练习进行抢答比赛，使本来枯燥、单调的教学活动在学生间相互竞争所产生的热烈而高兴的气氛中进行。

3.4 揭示数学本身的内在美，发展学生学习数学的情感。

数学美感很强，数学学科本身知识结构的内在美，数与形特征的表象美，数学思想方法独特奇异的美，教学中表现出数学语言符号，图象信息简洁形象的美，课堂教学中探索思路解题过程美，点拨启发思维艺术的美，作用美等。数学的构图美也是对学生进行审美教育的很好方面。几何初步是小学数学的一项重要内容，它包括直线、射线、线段、角、三角形、正方形、圆、球等，这些图形都是美的因素。通过这些知识的学习和挖掘其中的美，可以引起学生的直观美观，启发学生的平面和立体思维，对学生空间想象能力和审美感受能力的培养都是有重要帮助的。这都给学生以美感，因此，教师要依学生的心理特点，遵循教学规律，精心提炼数学中蕴含的数学美，让学生充分感受到数学也是一个五彩缤纷的美的世界，从而对数学学习产生浓厚的兴趣，激发其学习情趣。

数学教育现状呼唤着情感教学，数学教学本身的特点要求运用情感教学思想。情感教学思想在数学教学中的运用，能有效促进学生学习数学的自信心，促使教师教学观念与教学刚发的转变，从而提高数学教学效果。