二维动画技法课程创新的灵变性研究

摘 要：动画技法课程，是动画创作基础知识学习的主要部分，它具有基础性、创新性以及融合性等特征，对动画创作效果具有直接影响。基于此，本文结合二维动画技法课程目标，着重对二维动画技法课程创新的灵变性进行探究，达到充分挖掘课程开发要点，提升艺术创作价值的目的。

关键词：二维动画技法;课程创新;灵变性

0 引言

随着大众生活水平的逐步提升，艺术创作知识的社会传播范围，正在不断扩大。尤其是动漫艺术产业，更是处于如火如荼的发展状态。二维动画技法，作为动画创作者，专业素养提升的主要参考课程，在动漫创作者专业水平、动画设计的创新性中起到直接影响的作用。

1 二维动画技法课程目标

二维动画技法课程，是动画设计学习的主要参考工具，它主要包括“二维动画基础知识”“二维手绘动画制作技术”“定格动画制作技术”“网页交互式动画”以及“其他形式的二维动画”五部分。[1]该课程设计上，不仅注重平面动画设计基础要素点的介绍，也善于将新型动画设计技法融合其中，为现代多媒体艺术设计，提供了新技能的探索趋向。

同时，二维动画技法课程，始终坚持着，传统技术与新技术的巧妙性融合原则，善于从社会生活中，寻求技艺研发的创新点，继而达到了借助现有多媒体实践手段，实行技艺研究更新创作的目标。这是二维动画技法课程设计的另一目标，也是推进社会传媒产业进步的基础条件。

2 二维动画技法课程创新的灵变性

为进一步彰显二维动画技课程的特征，就必须要寻求到，该课程创新探索的新视角，拓展课程实践的新高度，方能够不断促进信息媒体产业，与社会整体发展之间的联系。

2.1 二维动画基础技法的创新

所谓“二维动画”，就是指动画设计上，应以平面动画图案设计为主，进行动画人物、情节设计，二维动画技法课程中，也主要是从平面动画设计视角，对动画设计的要领进行分析。随着动画创作技术的逐步升级，二维动画设计中的最基础部分，虽然能够为新式动漫创作，提供技艺指导，但过于“呆板”的课程内容设计，会对现代动画设计方法的创新应用，造成一定的冲击。为突破当前二维动画基础技法，继承方面的不足，就必须适当地进行课程内容上的变革。

（1）逆向基础技法课程安排。二维动画基础技法的变革，是突破传统的顺向学习方法，按照逆向探索法，进行二维动画基础技法的课程安排。即，课程内容设计，应以学者的“原发性”思维，作为挖掘二维动画基础技法实践的探索路径。

如，课程中关于“一拍一”与“一拍二”专业绘画技法探索期间，除了在书中给予专业术语指导，也应配合相应技法运用案例，让学生可以在理论研读的同时，对应动画创作要素案例，寻找与之配合的创作要点，这就是逆向课程启发性研究，与传统课程技法教学内容协调整合的表现。

（2）基础技法的整合创新。二维动画基础技法的变革，是指将传统的动画创作技法进行“整合”起来。简单来说，就是寻求到二维动画基础技法，与三维动漫设计之间的相同点，增强二维动画基础技法手法，与新动画创作之间的联系。

如，探究二维动画基础技法中“原画、动画、中间画”手法，与3D动画创作中，动画人物分层处理方法之间的关系。课程设计时，可以采取二维动画基础技法作品，与3D模型创作作品对比，然后采取艺术方法分析，探究二维动画基础技法运用上的灵活性。这样传统动画创作技法，与新技法相互结合的课程安排方法，可以最大限度地，拓展二维动画基础技法與新型动漫设计的融合范围，课程安排的实用性更高。

2.2 二维手绘动画制作创新

二维动画制作过程，以手绘为主，并通过间接的色彩处理，动画人物动作、表情的变化，形成一个连贯的绘画艺术实践模式。但该种动画制作的实践过程，制作速率相对缓慢，且后期修改时，所需耗时度也较高，进行二维动画技法课程创新设计时，须要传统动画制作的基础上，寻求更高效率的社会实践策略。

（1）增添动画制作实践部分。二维动画制作基础技术介绍时，应增加“动手实践部分”。即，学生通过《二维动画技法》知识学习期间，不仅要对动画制作的技法，进行理论学习，也要通过社会动手实践，了解二维动画制作技术的操作步骤，掌握二维动画制作环节的实践精准点。

如，进行二维动画技术学习中的“规格框”部分学习时，课后练习部分为：通过设计“通过调整动画内容印刷长度、宽度练习”，帮助学生在理论知识认知的基础上，更加深入的了解实践操作中关键点。

以上课程灵活创新结构安排探究中，就是对二维动画制作技术内容安排上，进行二维动画技法课程内容安排上的调节。这种课程安排方法，可以最大限度地提升学生知识学习的灵动性，增强知识探索的广度。

（2）课程系统设计。二维动画制作期间的技法创新，是指增加二维动画创作的系统性研发。即关于二维动画制作流程要点归纳上，应具有连贯性、突出性特征。

举例来说，二维动画制作流程中“前期设定、中期制作、后期合成”三部分内容安排上。既需要完全按照动画设计的三部分结构，进行动画制作过程的步骤探索;又要将前期动画设定中，场景设定、人物设定;中期制作中，动作、形态制作;以及后期合成中，景物合成、人物动作合成等，核心要点突出来。

这样，学生通过课本内容，不仅能够形成二维动画制作流程实践的基本框架，又能够在结合课程社会实践部分，形成丰富而系统的，动画制作技法学习效果了，这也是二维动画技法课程灵变性创新的体现。

2.3 定格动画制作方法创新

（1）理论归纳。定格动画制作技术，属于三维动画人物处理技术学习部分，该部分的学习要点，主要包括：定格动画的材料、定格动画角色设定以及定格动画场景设定等方面。其课程知识学习的核心技术，是借助三维虚拟模型，进行定格动画设计。进行课程创新时，需做好对定格动画制作创作中，创新要点的综合性把握。当前二维动画创作中的定格技术，主要是应用定格技术中的单层分析方法，实行动画定格画面的技能学习，但整合进行定格动画处理时，依旧缺少相应的连贯性。

（2）案例分析。如，进行定格动画技术部分安排时，先以定格技术的系统介绍为主，动画内容的结构分解分析时，需始终以系统性介绍定格技术的案例为代表，从头到尾对该部分技术进行介绍。这样系统性的，二维动画技术制作内容的安排设计，可以增强定格技术学习中，知识点之间的连贯性，规避实际创作期间，由于内容连贯性不足，导致课程内容学习效果不佳的问题。[2]

2.4 新式动画研发技术深入研读

新式动画研发技术的深入性研读，是指现代二维动画技法的技术探索中，依旧存在着较大的技术研究空间。如，二维动画技法书本中，提到的剪纸动画、真人动画等，这些都是二维动画技法，未来研究创新的内容之一。也就是说，二维动画技法课程的安排上，更应注意从三维动画技法开发的视角入手，进行反向技术研读。如，二维动画技法中，人物设计要点探索过程中，除了应用传统的二维平面设计方法，进行人物形象的拼接，也可以在结合动画体系设计的过程中，按照动画角色的个性需求，适当地进行人物神态、形态的创新性解读，这就是合理借用二维动画技法的新技法特征，实行设计要素全面性开发的过程。

2.5 课程内容社会化融合

课程内容社会化融合，也是二维动画技法课程创新，需把握的要点之一。传统的二维动画设计过程，主要依靠设计人员自主想象，进行动画创作。但随着当前二维动画创作的实践手法逐步增加，设计者对二维动画角色的探究上，也实现了多样化、创新性的趋向转变。二维动画技法课程的创新设计上，也应突破传统课程设计中，单纯的二维动画技法要点教学内容的安排，继而通过多样性的动画创作要素整合，将其与社会生活环境结合起来。[3]

如，二维动画技法，不仅仅是传媒中动漫形象的来源，也可以作为商业广告、藝术创作、室内设计等方面运用的要素，这种以社会大众需求为核心的，深入进行二维动画技法课程内容应用趋向性分析，能够实现在丰富课程内容基础上，拉近二维动画技法课程学习，与社会需求之间距离。

3 结语

二维动画技法课程创新的灵变性研究，是现代艺术重新加工与实践探索的要点归纳，它为现代技术体系整合，提供了新的探索视角。在此基础上，通过二维动画基础技法的创新、二维手绘动画制作创新、定格动画制作方法创新、新式动画研发技术深入研读以及课程内容社会化融合，解析二维动画技法课程创新的灵变性特征。因此，关于二维动画技法课程创新的灵变性解读，为现代多媒体资源开发，提供了更可靠的创新思路。

参考文献：

[1] 郭江伟.试论三维动画技法分析及其对传统动画的冲击[J].佳木斯职业学院学报，2018（01）：397-398.

[2] 王伟.二维动画技法中线条的表现和应用[J].企业科技与发展，2017（12）：111-113.

[3] 范魁.二维动画技法与三维动画技法的结合运用与研究[D].河北科技大学，2014.

作者简介：王伟（1988—），男，吉林集安人，硕士研究生，助教，研究方向：动画。