“互联网+”视角下展示设计课程改革研究

摘 要：随着互联网在高等教育中的广泛应用，相关教育模式实现了创新。本文以展示设计课程为例，分析展示设计课程教学过程中存在的主要问题，并针对这些问题从开发优质网络资源、提高学生审美和重视实践环节三个方面，提出在“互联网+”视角下，展示设计课程教学改革与创新的有效方法，从而增强教学效果，并为其他课程的建设提供借鉴。

关键词：“互联网+”;展示设计课程;改革

随着网络技术的飞速发展，以互联网为代表的现代信息技术蓬勃发展，并且在各个领域得到了广泛应用。展示设计是一门实践性较强的应用型设计课程，但是因为展示设计课程进入高校时间较晚，且涵盖了艺术设计和科技成果的综合性知识，在教学中总有一些问题。针对展示设计课程教学效果不理想的问题，要打破传统教育的弊端，在“互联网+教育”的新模式下进行课程改革。

1 展示设计课程教学现状分析

1.1 教材滞后，不能与时俱进

展示设计是一门与时代联系非常紧密的学科，尤其表现在科学技术领域。新技术、新材料不断涌现，但我们的教材却没有及时更新，市场上不断变化的信息也难以在课堂上进行呈现。地方博物馆以及展览馆的表现形式和手段更新不及时，也造成了新旧知识的衔接困难。

1.2 学生的眼界和审美能力不足

近年来，我国会展行业发展迅速，服装展、摄影展、酒会展、画展等展览形式层出不穷，但展示设计水平却没有得到较大的提高，展示设计缺乏创意。这种创新意识的缺乏不仅体现在行业内，在我们课堂教学当中同样存在。学生的眼界和创新意识不够，设计思路不清晰，审美能力有待提高。

1.3 学习被动，缺乏实践能力

展示设计是一门很重实践能力培养的课程，学生的设计实践水平将直接影响他们将来的职业生涯和发展。但在展示设计的教学过程中，缺乏实际项目作支撑，学生外出实践的机会较少，导致他们的动手能力较差，特别是在制作模型上。由于经验不足，缺乏对市场的了解，在传统教学中，学生只是被动地接受教师教授的知识点，对课程兴趣不大，没有学习动力。

2 “互联网+”视角下展示设计课程的教学改革策略

2.1 及时更新信息，开发高质量的网络课堂资源

依托互联网的开放性，我们应创建纸质教材教案、多媒体课件以及网络课堂资源多元化的教学资源库。以展示设计课程为例，我们不仅要建立系统讲授理论知识的网络课程资源，还要建立以项目教学为中心的网络课程资源，把理论与实践相结合。学生以小组为单位，多渠道收集资料，针对项目展开头脑风暴，最终形成设计方案。在信息滞后方面，除了要及时更新教材和教案外，教师还可以借助网络平台，关注和收集国内外展示设计相关资讯和报道，与业内专业人士保持长期联系，把相关的行业资讯加以整合，在每次课前，有针对性地用云班课堂进行资源推送。这样不仅方便学生随时查阅，还可以作为每次课的课前预习，使学生能更好地融入课堂，把课堂知识融会贯通。

2.2 多元化地呈现教学内容，提高审美

改变传统教学模式，将慕课、微课、雨课堂以及翻转课堂等形式带到展示设计课堂中去，让学生通过影像或动画获得身临其境的体验。这不仅丰富了教学方法，还可以激发学生的学习兴趣和探索能力，慢慢摸索出适合自己的学习方法。其中，学生可以借助互联网在课前对最新的展会资讯和新技术进行收集整理，在课堂上以PPT的形式进行展示，进一步践行“以学生为主体，教师为主导”的教学模式。

2.3 重视实践教学环节，提高学习激情

展示设计课程非常注重实践性，教师在课堂教学过程中，可以采用案例教学+翻转课堂的教学策略，引导学生进行自主学习，提高学习能动性。让学生通过实地考察调研博物馆、展览馆、展示会以及商业展示空间等地方，以拍照的形式收集实时信息，再将资料进行整理与分析，并以图文并茂的形式写出实践报告，发布到移动互联网平台上。学生可以在网络平台上进行互评，教师也可以从展示设计的布局、灯光、色彩等方面来进行及时的点评和打分。这不仅能提高学生的学习积极性，还可以加强专业技能的培养，促进他们的全面发展，从而提高实践能力。

3 结语

当前，“互联网+教育”的学习模式影响越来越大，我们应以此为突破口，弥补展示设计教学中存在的许多不足，反思教学手段和教学方法，全面分析并找出以“互联网+”为依托的课程改革新策略，激发学生的学习激情，开阔学生的眼界，提高学生的动手能力和审美能力，从而提高教学质量。

参考文献：

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[5] 陈浩.“互联网+教育”内涵及其与传统教育融合探究[J].陕西学前师范学院學报，2016（11）

作者简介：郑钦尹（1989—），女，湖北石首人，硕士研究生，讲师，研究方向：艺术设计。