新课改下农村高中体育教学中“合作学练”模式的探索与实践

刘奇

摘 要：“合作学习”是当前教育界一种备受欢迎的教学理论与策略。本文在新课程改革的引领下，以学习方式的变革、合作学习为基点，在生活化教学的基础上，根据我市体育教学的实际情况出发，通过在农村体育课堂教学中的实践与探索，使不同类型的学生获得认知与支持；提高了练习完成度，以及学生间合理分配认知责任；鼓励了学生们成为自主的、明确的学习者；师生关系民主化，减轻了学习焦虑感；发展了学生们在现实生活中需要的各种技能，从而为终身体育打下良好的基础。两年来的实践证明其具有很大的实效，在一定程度上，探索了一条农村体育课程实施的基本路子，也对当前体育改革有一定借鉴作用。

关键词：新课改；农村中学体育教学；合作学练

一、问题的提出

基础教育改革的新理念为我们搭建了课程改革与交流的平台。并适时指导我们如何在体育教学中利用体育教育功能，搭建起学生合作交流的平台，让学生在良好的合作氛围中交流感情，培养团队精神。综上所述，本人对我校体育课堂教学进行了大胆改革创新，积极采用“合作学练”的教学模式（合作学练是以“学生为主，主动学习”为理论依据，以“广思集益，探究创新”为核心内容，以“互帮共勉，竞争激励”为原则，让学生“在合作中竞争，在竞争中合作”、“在乐中求学，在学中取乐”的一种新颖的教学模式）。经过两年来的反复实践研究，在体育课堂上取得了一定的效果，帮助学生找回了自信心和自尊心，有效地促进了学生的主体性发展，培养了学生的合作精神，激发了学生成功的动机和创新意识，建立起和谐的师生关系，激发学生自主学习，让学生在自由的时间和空间里，合作交流，得到更加全面的发展。为他们终身体育奠定了一定的基础。下面就将具体实施措施表述如下，以期得到广大同仁的指导和帮助。

二、分析与讨论

1、创设情境----为培养学生的团队精神提供有效的前提。

体育活动对于发展学生的社会适应能力具有独特的作用，经常参与体育活动的学生，合作和竞争意识、交往能力、对集体和社会的关心程度都会得到提高，而且，学生在体育活动中所获得的合作与交往等能力也会迁移到日常的学习和生活中去。因此在体育教学中应特别注意营造友好、和谐的课堂氛围，采取有效的教学手段和方法，培养学生的团队精神。

2、合作学练----还给学生自由发展和培养学生团队精神的关键。

美国著名心理学家和教育理论家布鲁纳认为：教师的作用在于组织、引导、点拨，学生要通过自己的活动获取知识。因此，在学生自学、初步感知的基础上，自由组成4-6人的学练小组，相互交流、互相帮助、共同商讨、解决问题。使学生参与教学的全过程，从中让学生“学会学习”和发扬团队合作精神。

（一）、在合作学练中，培养学生主动参与的能力。

在以往的体育课堂教学中，往往只强调教师的主导地位。在教学中按照“刺激----反馈”的模式，向学生发出信号，学生则根据信号被动地做出反应，忽视了学生在学习过程中非智力因素（动机、兴趣、情感、意志）作用。因此在教学过程中，教师总是急于把教学内容灌输给学生，而往往忽视了对学生的自我学习、自我评价、自我教育的能力的培养。至于学生到底学得怎么样，却会因班级人数众多，教师得不到课堂的第一手反馈资料。这样既影响了课堂教学质量。同时又给一些“学困生”的投机取巧创造了“良机”，可想教学效果和预期的效果将是大相径庭。而合作学练小组的教学方法就可克服这样的问题。可通过一些事例进行说明：如在长跑练习中，按照以往的做法，只是分为男生组或女生组来完成任务，但每一次，总是有一些身体素质较差的学生落在队伍后面，而教师的注意力往往集中在跑得最快的学生身上，于是，跑得最快的学生的积极性就会越来越大，而落在后面的学生则会失去信心，久而久之，好的学生耐力素质会得到再次提高，而学困生将永远留在队伍最后。采用合作学练教学方法，就可完全改变这种学习状况。在体育课中，教师下达教学任务后，每个学生的目标就成了合作小组的目标，教师的目光不是在跑在最前面的学生身上，而是集中在最后一个学生的身上，并以此作为考查小组完成教学任务的依据。于是每个小组的每个成员为了小组的利益，在小组长的带领下，相互协作，相互帮助，共同完成任务，增强了同学之间的友谊，培养了学生的团队精神。

（二）、在合作学练中，逐步培养学生的自信心。

在传统的体育教学中，教师教学的目的性较单一，大多数只是按照教学大纲逐步地进行单个技术的教学，缺乏实战的技术组合，这对正处于成长时期的、具有好胜心理的青少年来说，是远远不够的。久而久之，学生必然会产生“厌学”的心理。

在引入合作小组的体育教学后，我时常把體育竞赛引入课堂，一方面，迎合了学生学习的好胜心理特点；另一方面反复地刺激了学生学习的欲望。因为，学生为了取得胜利，就必须加强自身的技术水平，并通过模仿、反复练习、创造优秀动作来表达自己对胜利的渴望。通过体育竞赛，我发现，在一定程度上不仅克服了一些学生的身体素质、运动能力和生活适应能力。还获得了更多的体育基本知识，同时，对学生的思维意识、道德品质、行为规范也产生了影响，加强了学生间的凝聚力和团队精神。更重要的一点是，通过比赛，学生认识了自我找到了自信，并能寻找到让自己静心学习的动力。

（三）、在合作学练中，激发学生的创新。

在现代体育课堂教学中，教师不仅要教会学生基本技能和基本体育方法，更重要的是让学生在教师创设的体育环境中，创造性地完成体育任务。其目的是要学生在学习过程中，培养自身的体育习惯和自身良好个性品质。

①通过小组活动，创设竞争情景，促进创新思维的发展

中学生的非智力因素发展处于半成熟半幼稚的状态过程，这个阶段的学生具有近景性、直接性的学习动机，这就使他们具有好胜心强、喜欢竞争的性格特点。利用这些特点，在小组合作教学中抓住时机，创设出一定的竞争情景，可充分调动学生思维的积极性，从而促进创新能力的培养。恰当开展小组活动，创设竞争情景，让学生主动思考，积极参与，对于培养学生的创新思维，进而培养学生的创新能力帮助很大。

②充分利用小组合作特点，以灵活多变的教学方法，促进学生创新能力的发展。

体育教学中如不顾教学内容和学生体能的差异，经常用一种教学方法教学，很容易让学生感到厌倦。在教学中，我们结合小组合作教学的特点，恰当变换教学方法，让学生的思维兴奋点经常得到刺激，从而使学生产生了强烈的求知欲，促进了学生创新能力的发展。

3、交流互评，让学生体验团队精神。

怎样让学生的创造性思维的火花燃起来？怎样使学生的创新能力得到发展？我在小组合作教学中，除对小组有一套细致的量化评比细则外，还专门对学生的创新表现给予及时激励。

终全文所述，在农村中学的体育教学中运用“合作学练”的形式能较好地提高教学效果，有效地培养学生的团队精神，激发学生的成功和创新意识，促进学生的主体性发展，对学生合作能力的培养、学习习惯的养成都有较明显的效果，有利于学生成为素质教育中健康合格的人。

参考文献

[1]《学校体育理论》罗希尧、王伯英主编.科学出版社出版1998年1月

[2]《体育心理学》李建周主编.高等出版社出版2002年版

（作者单位：西藏拉萨中学）