浅谈多媒体在小学数学教学中的应用

边巴欧珠

摘 要：随着新课程改革的不断深入，多媒体已广泛运用于小学数学课堂教学，课堂教学逐渐活了起来。多媒体与数学教育互相交融，互相整合的“一体化”逐步深入，现代教学方式与现代教学媒体互相结合，展现在世人面前的将是一个绚丽的前景。数学教学中计算机技术的有效运用，为优化数学课堂教学创造了条件，注入了活力。特别是它能变静态为动态，变无声为有声，变抽象为具体，让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，大大提高了课堂效率，促进了师生互动与情感交流。

关键词：计算机；数学教学；应用；融合

怎样在数学教学中与多媒体有机融合？笔者结合在课堂教学过程的中利用计算机机信息技术进行尝试探索教学，作抛砖引玉。

一、充分发挥多媒体辅助数学教学的优越性

1、运用多媒体教学，激发学习兴趣。

苏霍姆林斯基曾指出：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习也就成了负担。”在数学教学中，如果把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而多媒体计算机系统可展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画，是创设情境的最佳工具。

2、通过化静为动、变动为静，把运动操作过程分解或变换展示等手法，减少学生想象的困难。

多媒体可以根据教师的意愿，将教学内容化静为动或变动为静，并且把声、像、文字有机地结合起来，全方位调动学生的多种感官，为学习者提供一种富于变化的学习环境，大大减少了学生想象的困难。

3、优化课堂教学，提高课堂效率。

在传统的“黑板+粉笔”的教学模式中，有时需要用较长的时间写出一串长式子，画出图形或图像。利用多媒体辅助教学，就省去了板书和擦拭等时间，能在较短的时间内向学生提供多样的数学习题，在增加训练密度的同时巩固所学的数学知识。也可以从课堂的说教和繁重的工作量中部分解放出来，这样可以有效地发挥主导作用，使之在教学中的激发、引导、启迪、组织、交往、评价的作用体现得更为明显，从而提高教学效果。

二、如何克服多媒体辅助数学教学的弊端

多媒体电脑的出现、网络技术的运用，信息时代的到来正在给教育带来深刻的变化，但是，也存在为“公开课”而使用多媒体、为评比而使用多媒体，为使用多媒体而使用多媒体的一些“弊端”。

1、克服辅助教学成了代替教学

使用多媒体CAI对增加课堂容量，提高教学效率是非常有效的，但教师在课堂上的主导地位仍是不可替代的。事实上，由于计算机承担了传统教学中一些机械的工作，如一些板书等，使教师有更充分的时间和精力去做计算机不能胜任的工作，投入到引导学生的思维中去。但在目前的一些数学公开课中，教师的工作只是在电脑前点点鼠标，敲敲键盘，甚至连板书也由电脑完全代替，教师成了放映员，而教学由原来的人灌变成了机灌，这样的脱离实际的CAI是没有生命力的。

2、克服过多追求数学课件的趣味性，新颖性，忽视了教学功能。

多媒体固然有强大的信息处理功能，但学生的接受能力是有限的，尤其是数学课，需要学生进行思维活动，若同时呈现信息过多，会分散学生的注意力。我们曾见到在一些数学课件中，包装华丽，令人眼花缭乱，时而插入一段音乐，时而演示卡通动画，使数学课成了多媒体功能展览，这样不仅不能增强教学效果，反而干扰了课堂教学。

3、克服忽视数学规律揭示过程和培养学生思维能力。

传统的教学方式过分重视学生的抽象思维能力的培养，忽视了形象思维的培养，但一些多媒体CAI又走入另外一个极端，把一切问题都直观化、形象化，这不利于抽象思维的培养，而数学又是一门特别需要抽象思维的学科，教师在课堂上，不仅要传授数学知识，更重要的是向学生揭示思维过程，启发、诱导学生展开思维活动。那种教师为提高效率而把解题过程直接演给学生的做法，掩盖了思维过程的展示，是不可取的。

4、克服追求“外在美”，忽视“内在美”。

“多媒体辅教”不仅是艺术，更重要的是科学，我认为课件应该有友好的界面，操作简单、方便，“界面友好”下“华丽”当然不是一回事，特别是作为辅助数学教学的电脑软件，更应该把解决数学教学中的问题放在第一位，追求软件的内在作用，而不是外在的所谓“美”。“数学美”是数学内容的和谐、结论“奇异”的内在美，对学生“数学美”的教育与熏陶主要在教学内容上。

5、克服主次不分，节奏过快，以辅助教学代替教学。

在目前的一些数学公开课中，计算机承担了传统教学中一些机械的工作，如一些板书等，教师的工作只是在电脑前作一些简单的操作和简单的讲解。在课堂上，当学生正在思考这一页的问题时，屏幕已经显示到下一页的内容。或者当学生正在解题过程中，屏幕上已经显示出标准答案——解题思路、步骤、结果，这样不利于学生的独立思考。学生学习是有一个认识、思考、探索的过程的，应处理好计算机速度“快”与学生学习“慢”的关系，使多媒体在课堂教学中真正起到“辅助”的作用。

三、在课堂教学中要“巧用”多媒体辅助教学

数学课堂教学中运用计算机技术辅助教学已是一种很常见的现象。而作为课堂教学的辅助手段，它对课堂教学有着很深的影响，教师和学生对它都喜闻乐见。计算机教学虽然给我们带来了很大的方便同时也大大提高了我们的课堂效率但这不等于是整堂课都用，在利用计算机教学之前，教师一定要清楚本节课的要求，设法找出计算机教学在什么地方能提高学习效果，使学生能完成那些用其他方法做不到或做不好的事，恰到好处地利用计算机技术。所以要牢记计算机辅助教学的本质与根本目的，灵活的运用。

1、化难为易，突破重难点

乌申斯基曾经说过：“如果最初的教学，充满了形象、色彩，就能夠为儿童多种感官所接受，我们就能够使自己讲授的知识为儿童所接受。”而计算机教学的展现方式多样，具有巨大的表现力，极大的突破了常规教学手段的局限，可以形象的展现各种事物、现象、情景、过程，又不受时间、空间的限制，能把学习的内容化大化小，化静化动，化远化近，化抽象为具体，既可将整体分解为部分，亦可将部分综合为整体。因此，我们可以利用它来弥补教学中学生感性材料不足的缺陷，帮助学生充分感知教材，深入理解教材，尤其是教学中的难点。

2、及时反馈，调控行为

教学评价的多元化是教学改革的一个重要方面，其注重在认知过程的评价方法与功能，以及突出学生之间的互评和学生自评，是多元化的具体体现。充分利用信息技术的交互性、参与性，可以有效地解决评价多元化的问题。其一，使用信息技术手段可以把备课时预测的学生可能出现的问题，设计成电子版练习，在课堂上根据学生的反馈情况及时调整内容，从而使练习更有针对性。其二，利用视频投影仪，可以把教师巡视中发现的学生的典型范例或典型问题展示在屏幕上，或讨论、或质疑、或讲解，便于聚焦学生的思维，达到正确的思路得到强化的目的。其三，利用网络可以实现学生的互评，强化了不同层次学生的自我评价意识。

3、培养学生自主探究，解决问题

《数学课程标准》指出，“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”这些理念都特别强调教学要以学生为主，为学生搭建自主探索的平台，让学生尽情地发挥他们的探索欲、好奇心和创造潜能。

总之，在教学中只有摆正计算机教学的位置，合理使用，才能充分发挥其教学优势，达到优化课堂教学，提高学生素质的目的。计算机技术的应用，使数学课堂发生了很大的变化，它不再是单纯传授知识、训练解题能力的场所，而是给学生一个发展自己奇思妙想的空间，使学生从学数学到做数学、玩数学。使学生从被动学习到主动学习再到创造性学习，可以有效地培养学生的创新思维能力，对于学生的数学能力的影响是深远的。

（作者单位：西藏日喀则市桑珠孜区中心小学）