论小升初新课程英语教学的衔接

张媛

摘 要：如何有效地做好小学和初中英语教学的衔接，既促进学生发展又提高教师自身水平，是初一教学的一个很重要的环节。本文从学生方面、教师方面、教材方面分析初一学生英语学习困难的原因并探讨了采取的六个措施：调整心态，与时俱进；由浅入深，循序渐进；前引后连，过渡前进；培养能力，突飞猛进；学法指导，科学引进；激发兴趣，树立自信。

关键词：小学初中英语；教学衔接

一、原因浅析

1.学生方面

由于小学生受学生年龄特征的限制，小学英语教学在能力方面要求较低。这就决定了小学英语试题大部分是知识型的，能力型的较少。虽然考试分数较高，但科学的、正确学习习惯未充分养成，应有的能力没有完全培养出来。升入初中后，部分学生仍然延续原有的学习方法和思维定势，过多地依赖老师，掌握知识以机械记忆为主。而初中生的知识梯度很大，加之中考选拔性的增强，更加注重考查能力，加上学生缺乏灵活的思维迁移能力，考出来的分数当然不会很理想。

2.教师方面

初一由于一下子增加了许多学科，使得学生无所适从，往往时间紧，任务重。教师大多是刚教了初三下来，未处理好小学与初中的衔接就开快车，抓进度，或者故意出高难度的题给学生一个下马威。这样易使学生产生厌学情绪，挫伤其积极性，必然会给初中英语教学带来不同程度的困难。

3.教材方面

小学的英语教材和现行的初中外研社版教材在语法和编排体例上存在着不衔接，甚至鸿沟。例如：名词的复数形式是小学英语的重要语法项目，但是入初中后才发觉他们并未学习过变化规则，只是死记硬背了一些词的复数形式，一旦到了初中如果直接当成旧知识加以应用，并在此基础上学习可数名词、不可数名词，学生很快就会“一头雾水”，败下阵来，把怀着一颗充满憧憬和希望的心而学习英语的初一新生，一下子摧残得晕头转向，不知所措。部分同学产生畏难情绪，甚至产生放弃的念头。

二、措施浅谈

1.调整心态，与时俱进

初一新生鱼龙混杂，有些英语基础还不错，而有些却从未学过英语，更有甚者，小学英语从未有过及格的记录。因此养成良好的学习习惯要从头抓起，学生接受能力差更需要老师耐心细致的工作。新教材教法灵活，要求老师在备课时要以人为本，钻研教材的同时，既要被学生考虑学生的接受能力，又要备教法，吸引、调动学生的学习兴趣。在前一阶段的教学中，我们以备课组为单位，开展课题研究，取得了一点经验。但我觉得其中最为受益的就是：集体备课，取长补短，资源共享，互助互利。

2.由浅入深，循序渐进

根据学生和教材特点，开学伊始，教学工作不要急于求成，教师要有意识的放慢课时，设小台阶，多做铺垫，解决难点时要动脑筋钻研教法，由浅入深，循序渐进。比如学习字母知识比较简单，可以将音标知识进行系统的介绍，并且结合学过的单词。

3.前引后连，过渡前进

由小学升入初中，对于学生来讲实际上是上了一个新台阶，教师有必要扶一扶，拉一拉。应针对入学新生，注意适时调整教法，引导学生尽快适应新教师、新教材。在教学中前引后连，可以从学生学过的知识内容引出新知识。

4.培养能力，突飞猛进

“授人以鱼，不如授人以渔。”学生不是简单的知识容器。即使靠死记硬背记住了所学内容，只能说明有一定基础，往往不能灵活运用。作为初中英语教师，应特别注意指导学生的学法，培养良好的学习习惯和较强的自学能力。除坚持学生小学阶段已经养成的行之有效的方法外，多读、多写、多说、多听、多问，才能提高学生素质，培养语言能力。

多读。古人说：“读书百遍，其义自见。”读的方式要多样化，朗读、默读、精度、略读、分角色读等等，兼而有之。

多写。写的方式多样化，如日记、笔记、缩写文、作文等。同时要注意，作文不仅是写出来的，更是改出来的。要教给学生修改作文的方法，可互相評改，互相启发，拓宽思路。

多说。提倡鼓励学生大胆说，大胆讲，学校英语角为学生提供说的舞台，每个人都可以来此展现自己的才华，提高自己的能力。

多听。不光听教师讲，听教师泛读，听课文朗诵录音，也要听广播，听别人谈话。还可以看电视中的教学片。

多问。教师要绞进脑汁鼓励学生大胆问，在教室中设置question box，在办公室设置message book，及时了解学生反馈，解答疑难，实现“学非一日之功，要力争一日之效”的目标。

5.学法指导，科学引进

科学的学习方法就是说学习时采用一套科学高效的方式或途径，要抛弃那种单纯依靠延长学习时间，即采用“笨鸟先飞”的勤奋但低效率的做法。概括一些优秀学生的学习方法，我们尤其要让初一的新生，在学习上注意做到“三先三后”、“三戒三倡”。

“三先三后”是：先预习后听课；先复习后做作业；先独立思考后请教别人。

“三戒三倡”是：一戒把学习当做苦役，提倡对知识和智慧的追求；二戒过多地、单纯地死记硬背，提倡以掌握事物本质规律的理解记忆为主；三戒解题模式化，提倡勤于思考，提倡思维的灵活性。正处于小学、初中过渡期的初一学生，更应重视并学习别人用实践换来的经验与教训，博采众长。一方面使自己少走弯路，尽量缩短过渡期，尽早步入初中学习的轨道；另一方面，在别人经验教训的基础上，针对现代社会知识急剧扩增的新特点，结合自身的实际，积极摸索并迅速走出一条高效率的成功之路。

“君子动口不动手”是初一新生的普遍现象。教师要指导学生作笔记，督促学生整理错题本，教会学生复习预习，耐心细致的指导学法，并给学生提供学法交流的机会。

6.激发兴趣，树立自信

小学初中学习能否顺利过渡，还有一个十分值得重视的问题，那就是学生是否对自己的学习充满自信。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。在外语教学当中，应该为学生多提供语言素材，并使他们有使用语言的机会，在某些时候大可不必“有错必纠”。量变是质变的基础和前提。只有让学生有了想说话的冲动和愿望，只有使学生“想说”“敢说”了，他们的主动性和创造性才能被充分的调动起来。才能调动他们的学习兴趣，活跃课堂气氛。只有让学生们自始至终以饱满的热情和充满自信的学习态度学习，这样“随风潜入夜，润物细无声”“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通” 才能学好英语。

参考文献

[1]赵书梅.《英语教学中的任务设计 》北京教育出版社200 P7

[2]吴祖兴.《把学习兴趣还给学生 》北京教育出版社 1998 P5

[3]梁亚平.《Task-based Projects——研究性活动课程的设计》网络科技时代2001.15

（作者单位：山西省临汾市隰县黄土镇中心学校）