探讨高职院校韩语教学中任务教学法的应用对策

崔瑛

摘 要：随着社会的进步，国与国之间合作交流越来越多，掌握一门乃至多门外语成为当下的社会需求。在这样的背景下，越来越多的高职院校开始开通一些小语种课程，韩语就是其中比较受关注和欢迎的一种，如何在院校中有效地开展韩语的教学活动，是当今一些院校的基本教学任务之一。任务教学法由于能够有效提高学生的韩语交际能力，符合时代的潮流和新世纪的教育理念，受到广泛的应用。

关键词：高职院校 韩语教学 任务教学法

任务教学法是从20世纪80年代逐渐发展起来，并迅速被应用语言学家和外语教学实践者认可和接受的一种外语教学方法，也是我国教育部制定的中学英语课程标准所推荐和提倡的外语教学法。任务教学法以任务组织教学，在任务的履行过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，调动他们已有的目的语资源，在实践中感知、认识、应用目的语，体现了较为先进的教学理念，是一种值得推广的、有效的外语教学方法。[1]

一、任务教学法的特点和优点

在韩语教学活动中，老师应当围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的、可操作的任务，学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务，以达到学习和掌握韩语的目的。任务学习法是以任务为学生学习的动力和动机，让学生在完成任务的过程实现对所学主题的理解，实现“听、说、读、写”有机结合，提高学生学习韩语的兴趣，并尽快的理解和运用。

与传统的课堂练习相比，任务教学法有明显的特点。首先，任务教学法比较灵活多变，更容易激发学生的兴趣，更容易被学生接受；第二，真实性，任务教学法更切合实际，可以以生活中的一个场景、一个交际活动为任务，学生在完成任务过程中更自然，学习效果更佳；第三，任务具有开放性，也就是说，任务的履行并非有一套预定的模式或途径，或者会达到统一的结果，完成任务的途径，包括语言的应用是可选择的、非限制性的，学生有更多的自主权。第四，任务具有交际性或互动性，任务通常是集体性和合作性活动，任务的履行通常以交际或互动的方式进行，这种互动可以是学生与学生之间、学生与老师之间、学生与朋友之间的双边或多边互动，从而达到整体进步的效果。[2]

任务教学法突出了学生的主体地位，具备了传统教学所没有的优点，其优点主要包括：

1.完成多种多样的任务活动，有助于激发学生的学习兴趣。

2.在完成任务的过程中，将语言知识和语言技能结合起来，有助于培养学生综合的语言运用能力。[3]

3.促进学生积极参与语言交流活动，启发想像力和创造性思维，有利于发挥学生的主体性作用。

4.在任务型教学中有大量的小组或双人活动，每个人都有自己的任务要完成，可以更好地面向全体学生进行教学。

5.活动内容涉及面广，信息量大，有助于拓宽学生的知识面。

6.在活动中学习知识，培养人际交往、思考、决策和应变能力，有利于学生的全面发展。

7.在任务型教学活动中，在老师的启发下，每个学生都有独立思考、积极参与的机会，易于保持学习的积极性，养成良好的学习习惯。

二、任务教学法在韩语教学中的应用

1.老师在任务设计时要真实自然，符合当前学生的认知方式和认知水平，既有一定的操作性，还要有一定的挑战性。

结合学生的实际情况，针对学生不同的兴趣爱好、认知水平、交际能力等因素而在设置的任务上要有所不同。老师在设置任务时要尽可能的贴近生活，贴近社会，具有真实性，否则学生会在任务中表现不自然，或者因为感到虚假而不感兴趣甚至厌烦，打击学生参与任务的积极性，达不到学习和运用的目的。因此老师必须站在学生的角度来设计教学内容，学生的活动任务既真实自然，又具有明确的目标指向，具体的操作要求并略高于学生的既有水平，在这样的任务环境中，学生的大脑始终处于一种激活状态，能引起学生的共鸣和兴趣，整个学习过程都是积极、主动的，他们获得的不仅仅是现成的知识点，还有运用语言的能力，从而能够创造性地表达自己的思想。比如：老师以“??????.（韩国旅游见闻）”为任务目标，让多名学生同时参与，扮演在韩国旅游中看到的种种情况。由于韩剧的流行，还有好多人去韩国旅游过，这样的任务更容易被学生接受，更有表现和运用的动力。

2.合理运用任务教学法，培养学生的合作探索创新力

新课标有明确的要求“要使学生在学习过程中发展综合运用语言的能力，提高人文素质，增强实际能力，培养创新精神。”这就要求老师在设计任务时要层层递进，由易到难，由简到繁。学生通过从简单的韩语对话，到流利自如的和他人交流讨论，层层递进完成任务，可以逐渐的拓宽韩语的知识面，还能在和他人合作过程中互相交流，互相启发，从而以创新意识来灵活运用韩语，培养学生合作探索和创新的能力。

3.在任务教学法中关注学生情感的培养

老师要时刻关注学生执行任务的过程，努力营造宽松、和谐的任务氛围，鼓励学生进行各种尝试，提高学生学习韩语的积极性。老师要创造各种合作学习的机会，促使学生互相帮助学习，在此过程中，发掘学生的合作精神和团队意识。在学生完成任务的过程中，老师是一个组织者和辅助者，不能过多的干预学生的任务，但可以为学生指导答疑，对学生任务过程中的失误采取宽容的态度，表现突出的要及时给予鼓励和肯定，使每个学生在韩语的学习过程中得到身心健康的发展。

4.应用任务教学法提高学生的综合运用能力

任务教学法不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活中去，促进韩语与其他学科的密切联系。老师可以根据学生的兴趣爱好，积极开展各种任务型的课外活动，如韩语歌曲比赛、韩剧经典片段模仿等，提高学生综合语言运用能力，促使学生自主学习韩语。

结语

任务教学法是在新课标下韩语教学中最重要的方法之一，在开展任务教学过程中，老师要以学生的兴趣点出发，以学习为中心，以任务为载体，在轻松、和谐的学习氛围中，提高学生对韩语的兴趣，提高学生语言运用的综合能力，適应社会发展的需求。

参考文献

[1]姜春玉. 高职院校韩语教学中任务教学法的应用策略探析[J]. 兰州教育学院学报， 2016， 32（1）：144-145.

[2]范妮. 高职院校韩语教学中任务型教学法的应用探究[J]. 辽宁师专学报（社会科学版）， 2016（6）：71-72.

[3]宋珊珊. 高职院校韩语教学中任务教学法的应用策略探析[J]. 中外交流， 2017（13）.