高职机电高技能人才培养模式的改革与实践探析

谭恩平

摘 要：在高职机电专业实际发展的过程中，传统的高技能人才培养方式已经不能满足社会发展需求，高职教师应针对教育模式进行改革，全面了解教学要求与特点，培养学生的实践操作能力，使其掌握先进技能，并将技术应用在实践中，满足社会的人才需求。

关键词：高职机电 高技能人才培养模式 改革措施

高职教师在机电高技能人才培养的过程中，需針对人才培养模式进行改革，创新培养方式，总结实践操作教学经验，了解人才培养要求，指导学生在实践操作中，掌握先进技能，提高操作水平。

一、机电高技能人才培养模式分析

机电高技能人才培养，主要是在教育理论的指导之下，明确社会的人才需求，统一目标与标准，为学生设定针对性的知识结构、能力结构与素养结构，实现结构化的教育模式。且高技能人才的培养，属于综合系统，教师应了解最终的人才培养目标，并制定专业化的教学方案与课程模式，积极学习先进的知识与教学技能，可与社会生产相互联系，了解人才服务与管理内容，培养学生的学习能力、在培养高技能人才的过程中，高职教师还需针对课程结构与理论知识进行改革，利用科学方式应对问题，确保在新时期发展的背景下完成高技能人才的培养任务。

二、高职机电高技能人才培养模式的改革措施

在改革高职机电高技能人才培养模式的过程中，教师需提高学生学习积极性与自主性，并创建高质量的人才培养机制，为学生创建实践操作环境，以便于培养学生的知识应用能力。对于高技能人才培养而言，需在原有课程模式基础上，设计纵向与横向的人才培养机制，并利用现代化的教学方式，将技能与技术联系在一起，促进学生知识的深化掌握与学习，并且形成框架式的指导建议与意见，从而提高教育水平。具体措施为：

1.改革教育观念

高职教师需改革基础理论方面的教学观念，树立正确的人才培养理念，可指导学生通过技术方式解决实践问题。且教师需明确知识目标，培养学生知识能力与专业素养，并针对传统的教学方式进行改革，在教学做一体化教育支持下，能够创建现代化的人才培养机制，并创新专业设计方案，针对课程体系进行改革，筛选最佳的教学内容与方式，并完善课程教学考核体系。

2.高技能人才培养与产业升级之间的联系

在我国经济发展中，机电产业有所升级，而在产业升级的背景之下，高职教师需全面了解高技能人才培养特点，并针对知识结构进行调整，结合产业特点制定战略化的教育方案。在实际教学工作中，教师需指导学生学习知识的应用技能，并形成脑力与体力劳动之间的协调机制，掌握熟练的操作技能，并树立正确的创新观念与意识，通过技术的培养，可提高学生的综合素养[1]。

3.统一人才培养目标

对于机电高技能人才而言，主要为制造企业与生产服务等提供人才，从事相关技术工作，因此，需学生掌握机电专业的理论知识与操作技能，并在技术方面实现创新，解决生产期间的技术与工艺难题，形成知识转化的生产结构。高职教师需到企业中进行机电生产方面的调研，在调查研究的基础上，总结丰富的经验，从而实现教学改革工作。首先，需明确职业精神培养目标，使得学生在就业之后以最快速度适应技术岗位，并解决工作问题，尽职尽责的完成任务。其次，明确知识与能力培养目标，根据机电产业领域的人才需求，培养学生的实践操作技能。最后，明确创新教学目标，培养学生的创新能力，并保证学生具备沟通与人际交往等能力，能够在就业之后自主学习与掌握先进技能，并利用科学方式解决问题[2]。

4.针对机电专业进行改革

高职教师需针对机电专业进行改革，制定完善的改革方案，明确区域产业与行业技术的岗位要求，并在教学工作中针对各类教学方案进行对比，筛选最佳的人才培养模式。且教师需与企业专家等相互探讨，了解专业人才的定位，进而制定完善的教学改革方案。在此期间，高职教师需培养学生的职业能力，因此，要针对教学方案进行改革，创建双主导课程结构，凸显学生的主体，并实现机电操作技能的培养，通常情况下，在机电岗位工作中，学生需掌握机械设备的操作技能、使用技能、调试技能、故障诊断技能与故障维修技能等，可针对定位技术进行全面的改造，实现技术管理工作，并面向企业的生产与管理培养一线人才[3]。

5.创建双主导课程结构

在高技能人才培养的过程中，需创建双主导的课程结构，利用科学方式分析与研究人才能力要素，并根据具体的教学要求，创新课堂教学结构。对于双主导教学而言，主要是在教师与企业专家的指导之下，共同合作创建课程教学体系，并培养高技能人才。在机电专业教学工作中，需在双主导结构之下，针对课程结构与体系进行规划与改革，明确机械设备的结构与传动要求，并指导学生掌握机电设备驱动技能与故障诊断技能，在操作实践的过程中，提高教学水平[4]。且学生学习每个关键技术，都需要教师的指导与支持，并在教师的指导之下，养成良好的职业道德与责任观念，创新与改革教学任务，明确不同知识的逻辑关系。在教学工作中，高职教师还需创建综合教育体系，明确具体的主线核心课程，并做好机械设备的分析，培养学生机电设备的调试与分析能力，并在故障诊断的情况下，掌握系统检测技术，通过检测技术的掌握，提高学生实践操作水平[5]。

结语

高职教师在机电专业教学工作中，需针对高技能人才培养模式进行全面的改革，并制定完善的实践操作教学方案，了解具体教学要求与内容，创新教育管理模式，以便于培养学生的学习能力与操作技能，实现高效课堂教学目的。

参考文献

[1]周建雯， 唐于捷.创新创业教育及“教练式培养”实践教学模式探究——以江西机电职业技术学院为例[J].职教论坛，2016（14）：59-62.

[2]吴琦.基于高技能人才培养目标的高职学生英语职业能力调查分析-以常州纺院机电专业为例[J].英语广场（下旬刊），2014（7）：125-126.

[3]巴世光， 郭湘君.面向“中国制造2025”，高职机电类专业转型与提升的路径研究[J].职教论坛，2016（27）：66-71.

[4]刘慧.初探机械CAD技能集训的教学方法[J].甘肃科技，2015（17）：73-75.

[5]郭联金， 万松峰.产业转型升级驱动下高职人才培养模式的研究[J].高等职业教育-天津职业大学学报，2016（6）：30-33.