中外教师大学英语合作教学模式的分析

谭爱军

摘 要：中外合作教学模式在大学英语教学中的科学运用，能够充分突显出学生的主体地位，为学生营造出更自然的英语学习环境，帮助其打下坚实的语言基础，相比于新颖、丰富知识的传授，更重视其语言实际应用能力的锻炼，以此来为大学生英语综合素养的全面提升提供有力保障。

关键词：中外教师合作 大学英语 应用研究

引言

一直以来，大学英语教学都存在重读写轻听说，重理论轻实践等一系列问题。而在高校英语教育体制改革不断深入，社会对英语专业人才需求不断增加的背景下，大学英语教师也在积极探索、尝试更新颖科学的教学模式，希望能够进一步优化授课环节与成果，而中外教师合作，不仅能够为大学英语教育提供新的发展方向，也能够使其教學现状得到有效改善。因此，各院校及其英语教师应给予足够重视和深入研究。

一、组建合作教学团队

中外英语教师应结合自身优势、特长来进行分工合作，结合所在学校的具体情况来共同进行教学目标、计划的制定，然后根据学生不同阶段的认知发展需求，选择更完善、适合的教学内容与方式，优化课程设计，以此来有效避免教学活动存在某种随意性。同时，课程大纲、教学组织方式，以及课时分配等一系列教学计划的制定都要真正做到从学生实际需要出发，在此前提下，制定出科学、统一灵活的教学进度，除了课堂学习活动外，还要适当整合一些课外实践，并在后续开展各种教学活动，可以结合具体情况做出恰当调整，除了要加强语言自然“习得”环境的构建，我们应该充分重视系统的、渐进的学习。

在具体合作教学中，中教应积极主动与外教交流，帮助学生对大学英语课程标准，以及中国大学生的认知方式、英语基础水平等方面做出深入了解。而外教则要基于对这些信息的综合分析，对教学内容做出有意识的选取与优化，从而使其能够尽早的调整好状态，致力于各种教学活动。此外，由于外籍教师对我们的语言文化、风俗习惯等方面的了解普遍较少，这种较大的文化差异，不仅不利于教学活动的顺利开展，也会导致学生产生某些不适应，对此，中教应积极发挥桥梁作用，增加外教、学生之间的互动交流，帮助外籍教师更全面、更深入地了解我们的文化习俗，进而提高合作教学效果的不断增强[1]。

二、优化教师教学行为

在合作教学中，中外教师应结合具体情况合理划分教学任务，中教主要负责语言知识体系的"输入"来进行各项教学活动组织，外教主要负责语言技能培训的"输出"。在实际教学中，中教能够正确引导和掌握教学的方向和进度，而外教则应紧紧围绕课文主题，组织学生开展各项口语、听力训练，这不仅可以减少外籍教师教学的盲目性和随意性，而且可以有效地加强计划，充分发挥他们的语言优势。中教系统化解读不仅可以弥补外教知识解读的不足，而且可以提高大学英语的整体教学水平的进一步提升[2]。

在实际授课中，中外教师可以通过分工合作，加强对学生不同能力的有效培养。中教注重培养学生的基本语言技能，组织学生开展灵活多样的阅读、写作、翻译等培训活动，紧密围绕具体特定单元主题开展培训，帮助学生熟练掌握语言知识点和学习技巧，也可以将学生合理划分成几个小组，让其在网上进行相关资料的搜集，优化课件制作，之后在课堂上用英语来做陈述报告，以此来促进学生自主学习、合作能力的不断提升，以此来增强教学效果。而外教可以采用小班教学模式，加强对学生语言能力的实践，加强实践交际能力培养，或者是为学生提供一些生动、真实且丰富的材料，指导其开展各类话题讨论，让学生在自然语言学习、运用中对西方文化有更深入、全面的了解。相比于中教，外教往往更加熟悉英语应该如何应用到各种语境当中，开展的一系列“输出”训练，也能够使得学生的英语文化知识得到不断丰富，促进其英语学习兴趣与能力的不断提升，突破学习重点难点。

三、积极开展第二课堂

从二语习得理论层面来讲，充分利用课外时间来开展实践联系是学习外语知识、提升外语能力的重要途径。作为课内教学的有效延伸，英语第二课堂不仅能够为学生提供了一个更加创新、丰富的语言使用环境，也为学生自主学习提供了科学指导。各项活动的设计与安排应充分突显出知识性、科学性和趣味性，比如，外教可以组织外国文化讲座、演讲和英语戏剧比赛，也可以组织与西方节日有关的主题活动来优化授课内容与培养成果。或者是利用网络来进行英语聊天室的设立，定期组织一些与学生学习、生活，以及未来就业发展密切相关的话题讨论来调动学生学习、应用英语语言的积极性，且通过外教的加入，也有助于活泼生动的交际环境的营造。这样不仅能够让学生获得更多语言学习、应用的机会，也能够创设出更理想的英语语言文化氛围，促进学生语言习得能力的不断提升[3]。

四、完善教学反馈机制

中外教师在合作教学中，在每次课程结束后，双方应针对教学内容、方法与结果等方面进行密切交流，选择更科学、适合的评价方式，通过形成性评估来进行相关数据的整理、对比分析和筛选，为后续教学活动的顺利开展提供有力支持。同时，还应注意构建多渠道的教学反馈机制，保持渠道通畅，尤其是网络交互平台，通过增加师生交流来收集更全面的反馈信息，对于学生提出的各类意见、建议，教师应给予科学、及时的解答，及时更新授课理念，不断改进不适合的教学方法，以此来为授课效果、效率提供有力保障。

结语

综上所述，广大高校英语教师在教育改革创新发展中应正确认识到，加强中外合作教学模式的科学运用，不论是对学生学习兴趣、效果的增强，还是对授课水平的大幅度提升都具有重要意义，在教学实践中，应加强度中外教师合作教学的深入研究，为学生构建更生动、高效的英语课堂，让学生接收到更好的英语教育培养，在进一步提升大学英语教学水平的同时，也为学生今后的学习发展奠定坚实基础。

参考文献

[1]雷炎炎.对中外教师合作教学模式的调查研究——以河池学院《大学英语视听说》为例[J].职业时空，2013，9（08）：116-117+129.

[2]刘俊辉.基于中外教师合作的大学英语口语教学模式实践与研究[J].长春教育学院学报，2013，29（05）：79-80.

[3]强巴央金，罗爱军，索朗旺姆，伍惠绢.教学方法的探索与教学改革——西藏大学英语精读课中外教师合作教学的效果分析[J].西藏大学学报（汉文版），2006（01）：106-108+122.