浅析高中语文教学中传统文化的渗透

吴丽丽

摘 要：我国的历史博大精深，源远流长，很多传统文化都是我国流传千年的瑰宝，值得全国人民进行学习、传承。因此，在现阶段的高中语文教学中将传统文化深入到课堂中就是当前教学时代发展的目标。本文对高中语文教学中传统文化渗透的课堂现状进行深入分析，在分析的基础上提出高中语文教学中渗透传统文化的可行性策略。

关键词：高中语文教学 传统文化 渗透

随着新课标的不断深入，在现阶段的高中语文教学中，越来越多的教师都将教学重点放在学生的传统文化渗透中。对于高中生来说，高中的传统文化就是高中教育中的重要组成部分。在语文课程的学习中，学生不仅可以掌握高中的文化知识，同时还可以参悟中国上下五千年的传统文化，进而加强学生的文化课成绩，培养学生的传统美德。

一、高中语文教学中传统文化的渗透的影响

1.全面发展高中生的综合素质

我国是一个历史悠久的文明古国，一直发展到现在，已经汇集了不计其数的传统文化。传统文化对于我国的每一个人都非常重要，特别是对于高中生来说。高中是学生学习最重要的阶段，所以教师在教学过程中要将传统文化慢慢的渗透到高中的语文教学中，不仅加深高中生的知识范畴还可以激发高中生的学习兴趣。在现阶段的高中语文课堂中，很多高中受到高考带来的压力，所以精神经常处于高度紧张的状态[1]。因此，在语文课堂中渗入传统文化还可以一定程度上降低高中生的紧张感，进而提升学生对传统文化作品的鉴赏水平和能力。

2.加强学生对传统文化的认识

我国的传统文化中有很多需要传承和学习的知识点，教师在高中语文教学中加入传统文化的讲解还可以提升高中生的人格魅力，培养高中生树立良好的思想道德和为人准则。因此，教师在教学的过程中要通过多样化的教学方式进行教育高中生，让高中生可以在学习专业知识之余进行全方面、多角度的了解我国文化知识的发展历程。

二、高中语文教学中渗透传统文化的可行性策略

1.教师教学时要从学生的实际情况出发，深入挖掘教材

在高中的语文教学中，教师要从学生的实际情况出发，了解每一位学生的学习特点，深度挖掘教材的深度内涵。对于高中生来说，语文这门学科是一门非常神奇的学科，很多知识点都可以为高中生日后的发展打下坚实的基础，同时教师在教学的过程中要对讲述的教材进行深入剖析，应用多样化而教学方式进行教育高中生，使每个高中生都可以将语文知识学习的非常透彻。

例如：在进行学习人教版高中语文必修一《沁园春·长沙》一课中，这首词的作者是我国伟大的领袖毛主席。所以教师在为高中生讲解整首词所表达的含义之后，还要根据诗词创作的年代背景对高中生进行拓展知识讲述：《沁园春·长沙》是近代诗人毛泽东所创作，该词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志[2]。时代背景就是毛主席1925年晚秋，离开故乡韶山，去广州主持农民运动讲习所的途中，途经长沙，重游橘子洲时所作。在讲述完这首词的北京之后教师还可以为高中生拓展一些毛主席的其他诗词，每首诗词所表达的情感都有不同，例如：《卜算子·咏梅》、《渔家傲·雪里已知春信至》等。

2.教师在教授学生文化知识的同时要经常为学生拓展知识

对于高中生来说，由于高中生已经慢慢的踏入成年，所以课本上的一些知识已经无法满足学生的学习需要。因此，教师在教学的过程中要时常为学生拓展一些新知识，让学生进一步体会到传统文化的独特魅力。传统文化对于很多高中生来说都是非常重要的，近些年的高考试卷中也将一些传统文化当做考试的重点，很多高中生在这一方面还有所欠缺。所以教师在教学过程中就要加深高中生的文化程度，拓展学生的知识面，让高中生可以在未来的高考中取得一个好成绩。

例如：在进行学习人教版高中语文必修一《再别康桥》一课中：轻轻地，我走了；正如我轻轻地来，我挥一挥衣袖，不带走一片云彩……这首诗歌充分表达了作者徐志摩对康桥的不舍和留恋，对人生如浮萍般漂泊的忧伤。教师在讲述这首诗的时候，可以让学生进行联想当年徐志摩生活的年代，深刻体会诗人在创作时的心理状态。

3.将经典作品引入到课堂教学中，提高学生的学习兴趣

在高中生的学习生涯之中，经常会在课本中看到一些世界名著的片段。针对这些世界名著，教师便可以在讲课的过程中将名著引入到课堂中来，从整本名著中找到作者想要表达的情感。

例如：在进行学习高中人教版必修三名著导读《红楼梦》一课时，首先教师教师先为高中生讲述《红楼梦》的作者曹雪芹先生，以此来普及高中生的传统文化知识。《红楼梦》一直都是传统文化的瑰宝，这本书所讲述的就是以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉、林黛玉、薛宝钗的爱情悲剧为故事主线，通过家族悲剧、女儿悲剧以及主人公的人生悲剧，进而揭示封建王朝的末世危机[3]。教师将这些名著引入到高中语文课堂中，让高中生可以从中体会到作者的情感，还可以通过文章中一些场景、服饰、生活状态的描写让学生体会到我国的礼仪、言谈举止。同时，教师还可以为学生推荐一些课下可以阅读的名著，例如：《哈姆雷特》、《假如给我三天光明》等，进一步提高学生对名著、对中国传统文化的学习兴趣。

结语

综上所述，随着教学方式的不断改革，传统的教学方式已经无法满足当代高中生的学习需要。所以，现在现阶段的高中课堂中，教师要将传统文化渗透到高中的语文课堂中，让学生在学习文化课的过程中也可以感受到中国传统文化之美。在现阶段，越来越多的教师都将教学重点放在高中生的文化课中，高中语文对于高中来说不仅仅是一门课程，更重要的是学生可以在这里学习到更多的知识。因此，语文教师要在教学的过程中改变传统的教学手段，努力加强学生的文化知识，进而为社会培养更多的高素质人才。

参考文献

[1]温润香.新课标背景下西藏高中语文阅读教学研究——以日喀则地区上海实验学校为例 [J].西藏大学.2013

[2]王宇珅.语文阅读中的“与作品中的人物对话和与读者自己对话”——以高中語文的小说教学为例[J].荆楚学术论丛.2015（01）

[3]鉴伟.高中语文阅读教学中的“对话”问题研究——以山东省平度第一中学语文教学改革为例[J].山东师范大学.2013.