论农村初中如何加强班级文化建设

刘英俭

摘 要：班级文化建设作为学校全方位育人的一个重要方面，是深化教育改革，优化育人环境的一项重要课题。因此，研究农村初中班级文化建设，正确引导和帮助青少年学生健康成长，对于我们农村中学教师来讲任重而道远。

关键词：农村初中 班级文化建设 对策研究

一、农村初中班级文化研究的背景

1.对班级文化的认识

班级文化是指依托并通过班级这个载体来反映和传播的文化现象。它是以班级为主要活动空间，以师生为主体，以班级物质环境、价值观念和心理倾向等为主要特征的群体文化。[1]

2.学生个性发展的需求

法国著名的教育家卢梭曾经指出“学生周围的事物就是一本书，使他在不知不觉中继续不断地丰富他的记忆，从而增进他的判断能力”。[2]

3.農村初中班级文化建设中存在的主要问题

（1）班级文化意识淡薄、认识片面

（2）班级物质文化滞后

（3）班级文化个性的缺失

在班级文化的建设中，很多农村中学的班级中找不到“个性文化”，除了学校对这项工作的忽视外，还因为教师缺少创新和改革的意识，更缺少为此思索的空间。

二、班主任在班级文化建设中的角色

在班级文化建设的过程中，班主任无疑是乐团的指挥，是师生关系中的主导。我根据校情、班情，及农村学生的特点与兴趣爱好，从物质、行为、制度、精神四个方面进行研究。[3]

1.物质文化——班级文化的载体

（1）保持教室卫生

在班级环境文化建设上，我非常重视教室环境的美化，督促搞好班级环境卫生，保证教室窗明几净，以创造一个整洁的学习环境。这看似简单的工作，却需要全班同学长期的努力，要持之以恒地与乱丢、乱吐、乱扔等不良行为作斗争。从中培养了学生文明的观念和文明的行为习惯。[4]

（2）创新墙饰

对于班级的黑板报，我力求每期内容丰富，各具特色，使之成为学生们施展才华、培养想象力、创造力，倾吐心声，掘取知识的“宝库”。 同时也充分调动学生读书看报的积极性 ，构建了班级物质文化的同时也促进学生全面发展。[5]

（3）注重仪表美，增强师生的亲合力

班级物质文化不仅包含教室内的环境布置，还体现在师生的仪表上，两者都具有“随风潜入夜，润物细无声”的隐性教育功能与教育效果。

2.行为文化——班级文化建设的目标

（1）开展主题班会活动

班会是班主任面对班集体的宝贵时间，更是班主任倡导、融进班级文化的主渠道。形式可以是讨论、演讲、小品、相声等，确定每次班会的主题对班级文化的形成起着一定的作用，要尽可能的挖掘身边的教育资源，充分发挥学生的主动性和积极性，让每个学生在活动中思想上受到教育，行为上得到改进。

（2）开展文体活动

轻我结合节日或学校安排，有计划地组织学生在班级中开展拔河比赛、演讲比赛、辩论赛等，以培养学生的集体荣誉感和竞争意识，通过这些活动每个学生多有机会展示自己的才华，在活动中培养成功的体验，获得自信。

（3）开展评比和竞赛活动

我通过开展评选“三好学生”“优秀学生干部”“积极分子”“文明学生”等，树立典型。评选时要充分发扬民主，善于抓住每个学生的闪光点，要用发展的眼光看待学生，放大后进生的点点滴滴，增强他们不断进取的自信心。

3.制度文化——班级文化建设的关键

在班级集体中，我们把那些以规章制度、公约、纪律等为内容的，班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则所表现出来的文化形态称为班级制度文化。

4.精神文化——班级文化建设的核心

班级的精神文化是班级文化的核心和灵魂。我主要从创设和谐的人际关系、培养学生如何做人和培养创新精神这三方面深入，丰富班级精神文化。

（1）创设和谐的人际关系

融洽的师生关系及和睦的同学关系，能营造出轻松、愉快的学习氛围，进而能塑造学生良好的人格品质。

（2）培养学生如何做人

苏霍姆林斯基曾说过：“唤起人实现自我教育，乃是一种真正的教育。”教育的根本功能是促进人的成长和全面发展，只有培养学生的品德与修养，激发他们的梦想与激情，才是教育的成就。

（3）培养创新精神

虽然每个学生创造能力的高低、表现形式、显露的早晚等各不相同，虽然有的学生的成绩不一定优秀，关注学生成长与发展的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，使学生能够自主寻找适合自己发展的最佳途径，从而造就出会观察、会思考、能独立面对困境、能独立生存的新一代人才。

三、成效与反思

1.主要成效

班级文化具有间接而内隐的教育影响，是“潜在的教育”、“隐形的教育”。

（1）学生行为有了明确的向导

学生在正确的价值取向，健康的审美情趣，优秀的人格品质，形成一种催人向上的教育情境，无形中激励学生努力进取，发奋学习，热爱生活，珍惜光阴，促进学生素质发展。

（2）增强了班级的凝聚力

良好的班级文化是这些品质形成的催化剂。学生得到鞭策和鼓舞，强化道德认同感，增大集体组织强度。

（4）拉近了师生的距离

建设良好的班级文化，能树立班主任的能力威信和情感威信，增加教师的亲和力。

参考文献

[1]赵祥麟，王承绪编译.《杜威教育论著选》.华东师范大学出版.

[2] 魏书生.《班主任工作漫谈》.

[3]郑金洲著.《教育文化学》.人民教育出版社.

[4]方晓会.《利用强化作用 加强班级管理》.《教育实践与研究》 2004.3

[5]《新课程成功班级管理实用手册》.黑龙江文化音像出版社.