小学生命题作文的写作与指导

张士昌

摘 要：在教学实践中我们体会到：学生从低年级的看图说话和写话到三年级开始命题作文，这中间有一段很大的距离。学生在命题作文以前，虽然认识了很多的汉字，受过一些词句训练，也能看图说话、看图写话，但这只是命题作文的基础，还不是命题作文的能力。

关键词：小学语文 命题作文 写作与指导

看图写话，内容由教材或教师选定，不需要学生自己选材。层次结构和中心也有图画可依循。学生仔细观察了图，先说后写，困难不大。而命题作文，则要学生自己立意，选材，遣词造句，布局谋篇，比看图写话的难度大得多。过去我们未认识到这个问题，没有抓好低年级作文的基本功训练，贸然命题作文使学生无从落笔，对作文产生畏惧情绪。这不仅影响作文教学的进度，而且是造成学生写作水平不高的重要原因。

如何缩短从看图写话到命题作文这个距离，培养学生命题作文的能力？我们从三年级学生的实际出发，进行了初步的探讨和尝试。

一、单项训练

学生学习作文有一个由易到难，由简到繁，由部分到整体的循序渐进的过程。犹如小学生学写字一样，总是先从点、横、竖、撇、捺等基本笔画练起。然后才学写一个一个的汉字。古代的教师教学生做诗作文之前，也要进行“属对”训练，目前是先练就做诗作文的基本功，为做诗文做准备。我们在学生开篇作文之前和初写作文的过程中，也应该大练作文的基本功，进行必要的单项训练，为命题作文创造条件。

所谓单项训练，就是练习写人物或事件整体发展变化中的一个横断面，即练习写部分，写片断，写局部。如学生参加扫雪劳动后作文，不要求学生写劳动的全过程，只要求写一个场面，或写一个劳动特别出色的同学。参加了庆祝校庆的活动，不要求写整个庆祝活动的情况，只写其中一个片断，如会场的布置、文艺表演等等。

在进行具体的单项训练时，要做到精讲多练，讲练结合。单项训练还可以与习作指导配合进行。

二、仿写和听写

学生有了一些单项练习的基础，只相当于有了机器的部件，不等于就會安装完整的机器。对刚刚学会一些单项写法的学生，进一步就要求他们独立写命题作文，还会有一定的困难，这可以采取仿写、听写等办法进行过渡性的训练。

仿写和听写是一种以现成文章或故事为范例的半独立性作文，是阅读和写作结合，听和写结合，让学生初学练笔的好方式。三年级学生模仿能力强，可以像临帖、临画一样，让学生仿照范文练习作文。

听写、就是听故事写短文。教师要选择短小精悍、情节完整，适合儿童兴趣和容易记的故事讲给学生听。教师要先熟悉故事内容，讲述要有声有色，边讲边书写其中重要的词语或学生不会写的字。要求学生仔细听，认真记。讲完后要让学生回味，先口述给别人听，再写出短文来。仿写，要选择适合儿童模仿的课文。有些学生还把平时在单项训练中学到的关于景物、人物外貌、人物言行和对话等方面的描写方法，综合运用到习作中去。

此外，还可配合一点缩写和扩写，以训练学生的概括能力和想象能力。这些训练，在命题作文前需要，在初学作文的较长时间中也不可缺少。

三、加强词句段能力的训练

作文，要有用词造句、布局谋篇的能力。这些能力的培养，光靠出题时指导，是无济于事的。要在经常性的阅读教学中重视词句段能力的训练，帮助学生丰富词汇，积累句子，连句成段，培养和提高他们理解和运用语言的能力。

在讲读教学中，通过词句的训练，能使学生深入理解词的意义，正确掌握字词的用法。初学作文的学生，往往句式呆板，语言平淡，甚至口水话连篇。提高学生连词成句的能力，把话说得生动活泼，在阅读教学中需要做大量的工作。

对表达强烈感情的作用，懂得表达怎样的思想感情，就要有相应的语言形式。语言这个东西不是随便可以学好的，非下苦功不可。要经常注意从教材中选出生动活泼的句子让学生学习，日积月累，才能逐步改变学生语言呆板、平淡无味的毛病，提高表达能力。

连句成段，既是作文的基本功之一，又可训练学生的逻辑思维。小学生的作文条理不清，正是思维缺乏逻辑性的反映。对这个问题过去我们理解片面，一说到段落问题，就只想给文章分段，归纳段意，而忽略了培养学生连句成段，连段成篇的能力。段的训练，主要还是通过阅读进行。教学生写几句话，实际上就是段的练习。基础训练中，也有段的训练，如将几句错乱排列的句子整理成一段意思连贯的短文；用几个词语写一段话等。

四、培养学生观察、分析事物的能力

作文还要有观察事物、分析事物的能力。常常有这样的情况：教师出了题，学生感到没有东西写，或者写不具体。主要原因是学生平时没有留心生活，不会观察和分析事物。头脑空虚，语言干瘪，即使有驾驭语言的能力，也写不出好作文来。

指导学生仔细观察教材插图中描绘的生活，想象图中景物的声色，想象图中人物在特定环境中的思想情况和言行，有助于学生理解课文内容，有助于逐步培养学生观察、分析事物的兴趣和能力。学生仔细观察分析图意后，认真阅读课文，理解了课文内容，又懂得了所谓文章就是用语言文字来表现现实生活中有意义的事；学做作文，就要学做观察事物、分析事物的有心人。诗歌是要用形象思维和联想的，它的意境最丰富。因此，在教学诗歌课文时，可用对意境的分析探索来培养学生观察、分析事物的能力。这种能力的培养，不是教学几篇课文就可达到的，而必须长期注意培养才行。

培养学生写观察笔记，也是个好办法。写作的生活素材要靠平时积累，作文时才去观察，已经来不及。为了培养学生观察分析事物的兴趣和能力，有的老师亲自带领学生去观察早晨的田野，观察大雨，观察认真学习的同学，同时教给观察的方法，并要求写观察笔记。