初中英语写作有效教学的策略初探

罗史好

摘 要：随着英语新课程改革的不断深入，英语教学的环境得到了相应的完善，英语教师逐渐开始重视写作的教学。英语教学中的写作也是重点内容。写作是关键也是提高学生语言表达能力的基础，初中阶段的学生学习压力比较大，而英语又是比较难懂的学科，学生自然就会对英语不会产生太大的兴趣，这样就降低了学习效率。而英语并不是完全孤立的个体，只结合书本上的内容是很难提高学生的学习效率的，英语的写作也自然不会有所提升。因此，教师在教学的过程中，要结合素材以及生活中的一些实例，让学生自己从实例中进行搜集写作素材，并且抓好词汇与造词造句的练习，对学生的写作技能要进行专题辅导，促进学生的写作和提高各方面能力。

关键词：初中英语 写作教学 有效教学 策略

英语的写作能拓宽学生的思维，还能让学生对英语产生特殊的情感，学好英语也是提高学生交际能力的关键。但是在教学的过程中，教師要改变传统的教学方法，不能只注重书本上的知识点给学生讲解，要多结合实际情况和问题，从不同的角度挖掘英语知识，拓宽学生的学习渠道，这样才能让学生提高英语的写作水平。文章主要从提高初中英语写作教学的有效性进行论述，并结合教学实践提出了提高初中英语写作教学有效性的策略。

一、当前初中英语写作教学中的问题

初中英语写作教学虽然是英语教学的重点，但是在实际教学过程中，由于写作需要的时间较长，很难在课堂中进行完整的写作练习，教师往往只是花几分钟总结写作中出现的主要问题，把写作任务当成课后作业布置给学生。这种教学方法存在许多缺点：第一，教师不能真实地掌握学生的写作情况，学生在作为课后作业进行写作练习时，可以查字典、参考资料，甚至可以进行抄袭，教师无法了解学生的真实水平；第二，学生会容易把写作当成一种负担，产生厌倦心理，进一步降低写作教学的有效性；第三，不能及时解决学生在写作中存在的问题，写作训练的分析往往需要在一段时间以后才能进行，学生经过一段时间的间隔就更难发现并解决自己的写作问题了。传统的写作教学方式过于单调、机械，难以真正提高教学效率。

二、初中英语写作教学的有效策略

1.巧用情景教学，调动学生的写作积极性

通常而言，在学习过程中，若学生有积极的态度、激昂的热情，则会更主动地融入学习中，并学地更轻松、愉快。同样，若学生在英语写作上有高涨的热情，他们才能够更好地进入写作状态中。因此，在写作教学中，教师应巧妙地设置一定适宜的写作情景，以激发学生表达欲望。同时，这一情景应与学生的思想情感与实际生活相贴近，从而让他们能够有情可抒，有话可写。在设置教学情景时，教师可利用录象、图片、文字材料等，还可依据材料内容的阅读而展开延伸讨论，以帮助学生内化知识，最终形成写作能力。通过讨论有利于学生活跃思维，使其于交流中自主获得写作资源，如语言、观点、思想等。

例如：在教学《I was born in Quincy》一课时，本单元注重的是学生的阅读和写作，使学生在阅读材料中获取关于自己过去生活的信息，教师可依据教材内容，为学生创设生活情境，让学生参考材料说一说自己日常生活中的各种素材，并进行仿写，从而活跃学生的思维，提升学生写作能力。

2.采用丰富有趣的教学方法

英语写作训练的时间要求限制了教师的教学方法，但是教师还可以选择其他更加有趣的教学方法进行初中英语写作教学。例如：采用话题讨论法，教师可以像英语写作要求一样给出一个中心话题，学生不必写一篇完整的文章，而只需要讨论自己针对这个话题会怎样组织文章结构，怎样表达清楚文章的中心思想即可，这样的讨论可以提高学生的写作兴趣，同时也能够在短时间内训练学生的写作构思能力。学生在对文章有了清晰的结构之后，就能够更简单地进行写作，在具体写作时也能够提高效率，是一种非常有效的教学方法。此外，教师也可以采用段落仿写、一题多写等形式，将几种不同的教学方法相结合，提高教学的趣味性和有效性。

3.在写作教学中应该倡导学生之间的合作

初中的英语教学也有情感教育的任务，在写作教学时，应该提倡学生之间的合作，无论是利用任务型的教学方法，还是控制型的教学方法，都可以英语学习小组为基础展开，让学生在互相沟通的过程中提高英语的运用能力。在学生之间进行合作的过程中，可以使学生借鉴到彼此的学习方法，在利用集体智慧完成学习任务的同时，也可以使学生体会到成功的喜悦。

4、借助微课进行课堂教学

利用微课能帮助学生突破教学的难点，还能提高教学的效率。所以，在课程改革的背景下，初中英语课堂应该充分发挥微课的价值，为高质量英语课堂的顺利实现做好基本的保障工作。例如：教师说出“hat”与“cat”两个单词，让学生自由组词，然后逐步增加难度：a cat、a black cat、I like a black cat等。其次，教师可以采用故事教学法，为学生营造和谐的教学氛围，引导学生根据所学知识编写故事，或者有意识地指导学生通过一个单词编写一段故事，又或者在设计故事情节的时候为学生设置悬念，要求学生补充情节。如教师可安排学生续写“The silly snake meets the frog at the second time……”，以帮助学生巩固知识点，提高语言写作能力。教师可以采用限时作文法，检测学生的写作能力。这样的微课内容不仅能够帮助学生理解过去时的含义，提高学生的应用能力和解题能力，进而为高质量英语课堂的顺利实现做好保障工作。

结语

在初中英语教学中，提升写作能力的目标并不是能够在短期内完成的，是需要师生相互配合才能实现的。教师在提高学生能力的同时应培养其英语素养，将学生作为教学主体，改变传统的“填鸭式”教学方法，采取有效措施扩展学生的思路，提高其学习主动性和积极性，使学生能够运用合适的方式将有关内容切实表达出来，并通过探索使表达方式更加完善，提高写作教学的有效性。

参考文献

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