提高小学数学课堂教学有效性的策略分析

成建琴

摘 要：新课程改革背景下，如何提高教学的有效性，是广大教育工作者普遍关注的问题。小学数学内容具有独特性的特点，教师只有在考虑学生认知水平的基础上，才能有效的开展教学工作。本文分别从启发式教学、互动式教学、多媒体教学和采用数形结合方法教学四个方面对提高小学数学教学的有效性进行策略分析。

关键词：小学数学课堂 有效性 策略 分析

新课程改革明确要求教师在教学中要提高对学生素质教育的重视程度。所以，在新的教育发展背景下，传统的题海战术已经不适合小数数学教学的要求，小学数学教师要从根本上摒弃应试教育的思想，采用更加灵活有效的教学方法，发挥学生的主观能动性，活跃学生的思维，提高教学效率。在开展数学教学时，小学教师要注重强调学生的主体地位，提高学生的自主学习能力，将学生的逻辑思维能力和创新能力最大化的引导出来。

一、运用启发式教学，开阔学生的思维

与传统的灌输式教学不同，启发式教学更强调学生的主体地位，在实际教学过程中，教师通过引用启发式的语言，或者开展启发式的活动，提高学生的独立思考能力，从而开阔学生思维，有利于教学效率的提高。所以，小学数学教师在开展教学活动时，要根据所学内容，采用更加灵活的教学方法，加强对学生的引导和启发，帮助学生梳理解题思路，提高学生的记忆能力。以北师大版小学数学教材三年级下册除法教学为例，教师在正式讲解除法知识时，可以先设置以下问题启发学生的思维：

我这里现在一共有36支棒棒糖，我要把他们平均分给昨天考试成绩最高的两位同学，我应该给他们每人多少呢？

尽管学生之前已经接触了简单的除法，但是那些都是可以通过乘法表口算就可以得出来的，而现在所学的是两位数除以一位数仍然得两位数的除法运算，学生根据以前的方法很难解答。教师就可以进行启发，“同学们，可以用我们在家分糖果的方法思考。”有的同学就会说“因为6*6=36，可以先把36分成6份，每个同学得三份，就是十八。”同学们对这一问题解答后，教师再提问“如果是分给前三名呢？每人分几根？”在刚才思考的基础上，学生对这一问题解答的速度就会变快。这样逐渐引导与启发的教学，学生能充分思考，学生的学习效率提高了，教师也实现了有效性教学。

二、运用互动式教学，加强师生之间的交流

在以往的教学中，教师占据主动地位，而学生较为被动，学生的學习积极性不能很好的带动起来，学习能力差，大大影响了教师教学效率。所以，在新的教学背景下，教师要在课堂上加强与学生的交流，提高学生的自主学习能力。在北师大版小学数学教材中，一年级下册第一部分内容就是“生活中的数”，对于这一部分内容，教师就完全可以采用互动式教学。

在课程正式开始时，教师可以先引入教学内容“同学们，我们生活中都有哪些数呢？”学生就会回答“我们班有40个同学，一个老师。”教师对学生的回答予以肯定，“我们学校、家里还有哪些数呢？”“家里有4口人，还有一只小猫。”，最后教师再进行总结“我们生活中的数其实还有很多，我们要注意发现，发现其中的数学奥秘。”学生通过与老师的良性交流，就会发现，原来我们生活中存在这么多数字，从而不会觉得数学离我们生活很遥远，而且学生的数学学习兴趣也会提升，教师也很轻松的达到了本节课的解学目标。

三、引入多媒体教学，突破重难点

尽管小学数学内容还相对比较灵活，但是数学本身有很多概念性的东西，小学生的认知水平受到限制，很难快速的理解，很多学生在学习后还是一知半解，大大降低了学习效率。多媒体能够通过全方位的影响画面，刺激学生的感官，让学生不但能够看懂知识本身，还能强化记忆。笔者在讲授小学数学除法中的平均分时，就引入了多媒体教学技术，教学效果明显提高。我首先把课程的基本内容向学生进行简单介绍，然后在多媒体上投放了一张被切为八份的蛋糕图片，周围有两个小朋友，让学生帮忙分蛋糕，学生很快的说“一人四块，”然后我通过操作电脑，图片上又多两位小朋友，让学生再分，学生很快的说出是一人两块。可见，多媒体教学能够充分调动学生的感官，让学生在看、听、猜、说的基础上，学习积极性提高，能够更好的理解和记忆知识，有利于教师教学活动有效开展。

四、引入数形结合思想，将数学知识具体化

数学知识本身较为抽象，需要学生具有较强的逻辑思维能力，但是，小学生的认知水平较低，逻辑思维能力欠缺，对于很多抽象化的知识他们难以理解，容易失去学习兴趣。数形结合方法是当前数学教学的一种重要方法，它可以将抽象的问题变得具体，有利于学生直观的理解。如果在讲解“三角形面积”时，教师如果直接说“相同的底和高的三角形面积相等”，学生一时很难理解，“什么三角形才符合这种要求呢？”但是，教师通过在黑板上画出不同的底和高长度相等的三角形，有的是钝角三角形、有的是锐角三角形，学生就能直观的理解，“原来这些三角形面积都一样”。可见，数形结合方法能够很直观具体的将数学内容展示出来，有利于加深学生的理解，教师的教学质量也会提高。

结语

综上所述，教师要想更加有效的开展小学数学教学，首先就要从根本上转变教学观念，改变传统的教学思想，用更加灵活多样的教学形式代替传统的一对一灌输式教学方法，让学生真正的把注意力集中在课堂上，从而提高了学生的学习积极性，减轻学生的学习压力，还有助于教师更加快速、有效的实现教学目标，对提高课堂教学效率起到巨大帮助作用。

参考文献

[1]丁晓兵.新课程背景下小学数学教学有效性问题分析[J].新教育时代，2015，（10）：123.

[2]赵冰冰.小学数学课堂教学有效性策略分析[J].教师论坛，2014，（04）：374.