浅析如何打造高效的小学数学计算练习课

张水凡

【摘要】 计算技能是小学生重要的技能之一，是数学学习的重要基础，教师常常开展计算练习课堂，但往往大量的计算题集中在一起，难免让学生感到枯燥与厌烦，导致计算题看似懂了或者在教师的引导下，清楚明白，但一到自己计算就错漏百出。本文旨在探讨在有效的课堂时间里，如何打造一个高效的课堂，促进学生学习。

【关键词】 小学数学 高效课堂 小学计算

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）06-160-01

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何为高效的课堂，笔者认为，一是效率高，课堂教学在有限的时间里，让学生最大限度获得知识与技能；二是对于实际效果而言，学生对知识的把握上，由陌生，到熟悉，到熟练，无论其有何种形式的变化，都能将问题迎刃而解。而实现高效的计算练习课堂的途径，作为教学的引导者与组织者——教师，要充分发挥智慧，灵活的践行教学。

一、吸引学生参与课堂，高效课堂的基石

课堂必须要学生的参与，没有学生的课堂或者学生心不在焉的课堂，无从说起课堂的高效性。而笔者结合实际教学经验，发现计算练习课在一般状态下往往使学生感到烦闷与枯燥，感到学习疲劳，学习积极性不高，需要计算练习课堂进行优化设计，以期吸引学生。

1. 计算题的设计以及选择要有梯度性。教学要面向全体学生，教师在开展计算练习课的时候要使计算题具有层次性、阶梯性，每个学生的知识和经验不同，以及个体的特殊性，如此可以让每个学生都能够解决问题，摘取成功的果实，获得成功的喜悦，同时又有挑战性，让学生不断探索，参与到课堂中来。

如针对于小学四年级的一组练习题：

（1）用竖式计算

135×45

108×25

54×312

47×210

（2）用竖式计算

336÷21

858÷39

918÷27

888÷37

（3）简便计算

48+25+175

578+143+22+57

128+89+72

34×72+34×28

该组练习题，体现了一定梯度性，又富有挑战性，让学生在不断解决问题中，训练了解题思维，熟悉了计算题型。

2. 适当开展游戏计算教学。小学生形象思维占了主导地位，游戏教学正符合学生好玩的特点，活跃了课堂，将计算可视化，是计算练习课的有效的调节剂，缓和学生的绷紧的情绪，又训练了学生的计算能力。学生在游戏中做数学，充分动脑、动手，多种感官得到调动，产生兴趣爱好。

如数学游戏。讲“方程 ”一课，采用数学游戏“猜你心中想的数”

师：请同学们想好一个数，经过加减乘除一系列运算，把运算过程和结果告诉我，我就能猜中你想的是什么数，看哪个先想好。

生：一个数乘以 3，加上 7，减 9，再减去所想的数结果是10。

师：你想的数是6.

3. 利用多媒体创设情境。不可否认，多媒体对于教学领域的促进作用，有效地运用在课堂中，对教师而言，节约板书时间。可以集色彩、声音、动画于一体，学生可以从多个感官接收信息，有效地创设真实的情景，吸引学生。

如在一个真实的场景：过年爸爸买回来一箱苹果，总共56元，还知道苹果单价是7块钱一斤，问小红：这箱苹果有多少斤重呀？

小红思索了下，便回答：8斤重。

接着爸爸又说：买回来的香蕉重量是苹果的三倍，那买了多少斤香蕉？一天吃两斤，可以吃多少天？

在引入该计算题时，利用多媒体将真实的场景演示出来，包含人物、对话和物象，让学生放佛进入生活的真实的情景中，让学生进入到真实有趣生动的生活场景中计算技能得以提升。

二、活跃互动，高效课堂有效助剂

课堂教学更加要注重培养学生触类旁通，举一反三能力，而师生互动可以在问题探讨下使学生产生智慧的火花，发散思维，进行创新。同时在即时有效的互动中，及时解决问题，帮助学生进步，启发学生的思维。同时教师可以针对学生具体的表现做出具体的教学调整。提高计算练习课堂的有效性。而学生之间的互动，可以有效地促使学生相互分享，取长补短，在自行思考之后，发现问题，再经教师的分析可以加深印象，掌握知识。

如何在计算练习课中开展有效的互动呢？笔者在实际教学中，对于一些题型，会提问学生有没有其他的更简便的方法，创建和谐平等交流的课堂，启发学生思考。平常注意和学生沟通交流，做学生的朋友，也鼓励学生有问题都可以直接提出来。在充分的互动中有效促进高效计算课堂建设。

如笔者在进行以下的计算时

在除法算式m÷n=a…b中，（n≠0），下面式子正确的是（ ）

A.a>n B.n>m C.n>b

在实际练习时，教师会问学生为什么选择该答案，学生会分析，有余数的除法中，余数总比除数小，即除数大于余数，所以答案是C，但教师还会提问学生，还有什么其他的方法可以将答案选出来呢？有的学生巧妙地将5÷4具体的数字完成算式，使其具体而直观，进行比较解答，发散了学生的思维。

三、强化训练，高效课堂的促进剂

計算题关键要让学生熟练，掌握规律，准确辨析。而熟练要求一定的量化训练，让学生体验各种变式，哪一类题应该怎么计算更为简便，哪一类特别容易出错，而且经常出错，要特别仔细检查。特殊的情况要特殊对待等。在强化训练中，强化学生薄弱的地方，对于重难点更要集中训练，奠定坚实的基础。

如笔者发现在四年级的计算中，学生对于两位数除以两位数除法，顺着计算的时候，就能很熟练地进行计算。但当题目中只出现商、余数、被除数，要倒推到被除数计算时，学生就难以下手，或总是出错。于是笔者在实际教学中就开展专题的训练，以此类的题型培养学生逆向思维，增加熟练的程度。学生再碰上相类似的题型，能够准确地计算。

综上，实现小学数学高效的计算练课堂，首先，教师要提高学生的课堂参与度，增加课堂互动，开展专项专题的训练等，全面提升学生的计算技能，打造高效的计算练习题堂。

[ 参 考 文 献 ]

[1]瞿德军.优化课堂练习.构建高效课堂——小学数学课堂练习有效性的实践与思考[J].数学大世界（教师适用）， 2011（7）：11-11.

[2]马佳丽.浅析如何上好小学数学练习课[J].魅力中国， 2013（16） ：201-201.