浅谈高中物理课堂教学深化实验探究物理核心素养

李斌

【摘要】 高中物理核心素养是现代高中物理教学指导的灵魂，是教育深化改革的方向。其内容之一就是实验探究，而物理学是一门以观察和实验为基础的学科，它的规律都是通过对生活中一些现象的观察和在实验的基础上认真思考、总结与分析得来的。物理学习若离开了观察和实验，就成了无源之水，无本之木，纸上谈兵，与课程标准相背离。现代高中物理要深化实验探究物，首先教师要转变教学观念，积极倡导学生进行实验探究，调动学生的积极主动性，突出学生学习主体地位进行教学。

【关键词】 高中物理 实验探究 核心素养

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）06-118-01

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观察与实践是物理学的基础，且由实验观察与实验探究而获得的物理学的规律更为直观而具体，因此实验探究作为物理核心素养的内容之一具有实际意义。此外，学生由实验观察和实验探究而发展起来的科学的思维的技能，发现问题的能力，解决问题的能力，对信息获取与加工组织的能力，也是学生终生发展的能力，是实现终生发展的基础。因此，教师要充分通过实验探究，激发学生的学习兴趣，发展学生科学的思维与技能。

一、高中物理课堂实验探究教学应当遵循的原则

1. 科学性原则

教师开展的实验观察与实验探究要具有科学性，体现物理学的知识，学生经过观察能够建立起与物理学的联系，并能借助实验理解掌握本质的规律。在选取内容时要确保内容符合客观实际，反映出事物的本质和内在规律，在探究方式上要引导学生严格规范操作，遵守物理学领域的探究的操作细节，以保障实验的结果。

2. 啟发性原则

实验探究中要调动学生学习的主动性，启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。教师要注意提问、激疑，启发学生的思维，理解知识的同时理解学习的过程，感悟获取知识的方法。让学生动手，培养独立解决问题的能力。发扬教学民主。建立民主平等的师生关系，鼓励学生发表不同的见解。往往就是在这样的物理学探究中，学生总能发现新的知识大陆。

3. 坚持学生学习主体的原则

教育教学改革倡导要把课堂交还给学生，体现学生学习主体性地位，教师发挥引导作用。因此倡导教师在物理实验探究中让学生多动脑、多动手、多思考，转教师教授教学模式为学生主动探究的过程，发动学生参与其中。物理学实验探究具有一定的操作的复杂性，只有亲自动手，亲自感知，才能真正地掌握操作细节，获得知识探究的成功的喜悦。

二、高中物理课堂开展实验探究的措施

1. 教师要做好示范实验

高中物理实验中演示实验占了大部分的比例，是物理学中重要的组成部分，其是由教师结合教学内容而操作示范的实验，通过一定的演示，让学生直观地感受，让学生学习教师准确的物理操作，化抽象为具体，化枯燥为生动。如何达到一个“好”字，笔者认为，一是丰富的内容。不仅仅局限于课本原有的内容，可以适当进行一些拓展；二时营造氛围。教师在演示时要和学生积极互动交流，创设浓厚的氛围，提高学生参与度；三是给学生思考的空间。对于实验的现象，尽量让学生自行思考与分析其原理后再进行指导分析；再者灵活运用多媒体。对于一些危险的实验或者由于实际条件不允许的实验，教师也要想方设法利用网络资源进行演示，丰富学生的知识。

如“力的分解”中演示实验，可以利用简单的实验器材：弹簧，木块，斜面进行演示，在实验演示时不时提问以引起学生思考：如斜面有摩擦时，木块受到什么力的作用？斜面绝对光滑时，木块受到什么力的作用？而对于电磁感应现象这一演示实验，应用电脑编程模拟展示其电磁感应的规律，可以起到良好的细节展示效果。

2. 开展学生小组合作探究

积极开展小组合作学习是突出学生学习积极主动性的具体体现，一方面是让学生在实验探究中获得物理学知识与技能，另一方面是让学生在探究实验的过程中形成科学探究的精神，并提升与人沟通的技能。同时在小组合作学习中，学生在自我探究中获得成功的喜悦，对物理学学习更有自信心。

如上文的说及“力的分解”的演示实验，在经过教师的演示后，让学生自主操作一遍，将学生进行分组，一位同学进行实验演示，另一位同学进行将受力图解画出来，然后交换角色，分别亲身体验实验探究，在动手操作中获得技能，在合作交流中培养待人接物的情感与态度。

3. 引导学生进行创新实验探究

创新是思维发散的具体的体现，同时也是对知识掌握到一定程度上的表现，其次知识的丰富与拓展也是在创新中实现。引导学生进行创新，一方面创造民主和谐的环境，让学生敢疑、敢言、敢于探究、敢于和教师探讨，迸发智慧的火花。另一方面教学可点到为止，让学生自行思考，发散思维，任一点创新都可让学生获得知识探究的喜悦。

如对于自感现象的探究，教学中是用常规的实验器材电感线圈和小灯泡来进行展示，如此学生的参与性不强。于是笔者让学生联系日常生活与所学知识，是否有更好的实验探究方案，有的学生提出利用日光灯整流器和两节干电池设计一个触电实验，使自感的现象表现更为直观，当然此种方法地到了验证，学生更加深刻地感受到自感现象的存在。虽是一个简单的实验探究创新，却充分体验的学生独到的思维与对知识的综合运用能力。

综上，高中物理教学中实现实验探究的物理学科核心素养，需要教师发挥引导作用，突出学生主体地位，积极引导学生思考、践行、创新，实现“知、情、行”的统一。

[ 参 考 文 献 ]

[1]曾雪琴.基于核心素养的高中物理实验教学探究[J]读与写2016（11）：146-147.

[2]陈丽珊，陈海.基于高中物理学科核心素养的物理教学探究[J]2016（20）.