如何打造高效数学课堂

廖光明

【摘要】 教学过程是一个师生双边统一的活动过程。任何学生在走进课堂之前，都不是一张白纸。我们知道，知识是客观存在的，但是对于知识的理解和赋予的意义每个人的领受是不同的，学生在认知、解释和理解知识的过程中建构属于自己的知识体系。正是因为这样，如何打造高效数学课堂，已经成为很多数学教学者争先恐后研究的问题。

【关键词】 高效 数学 课堂

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）06-033-01

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打造初中数学高效课堂教学，要研究的方面还很多。最关键的是我们教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。所以这就要求我们初中数学教师要提高自己专业素养的同时也要把握好数学课的教学效率，也就是说要打造高效数学课堂的精髓在于课堂的把握程度。现在笔者就自己得教学经验，为大家总结几点自己打造高效数学课堂的想法。

一、打造高效数学课堂的前提——创设有效情境，让数学生活化

有人说：“无情境不教学，情境无处不在”。关于情境，德国一位学者有过一句精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。

笔者在执教《二元一次方程组》时，就采用情景引入，揭示课题。我用多媒体播放三张幻灯片，第一张是学生学过的“鸡兔同笼”的题目；第二张是有关于商场买零食的情景；第三张是非常有趣的历史故事——“选拔官员”。第一张让学生回忆以前处理问题的方法，第二张是让学生通过日常生活例子融入课堂，第三张则是激起学生的学习欲望。而后，我告诉学生今天老师告诉大家我们可以使用更加简单的方法来处理这些问题，现在就让我们一起进入《二元一次方程组》的学习。就是通过这一情境的创设激发了学生求知的积极性，启发学生思维的创造性，同时又增进了师生情感的融洽性。

二、打造高效数学课堂的关键——设计有价值的问题

问题是数学课堂教学的心脏，是思维的源泉，更是思维的动力。新课程改革以转变学生的学习方式为突破口，倡导以问题为中心的教学，通过问题解决建构知识的理解。在笔者执教的《等腰三角形》一课时，我以问题为线，以观察、思考、小组合作、动手操作等为渠道，引导学生在积极思维的过程中深刻理解所学知识，主要问题有：1、你能帮这些三角形起名字吗？引导学生说出三个角都是锐角的三角形叫锐角三角形，有一个角是直角的三角形叫直角三角形，有一个角是钝角的三角形叫钝角三角形，知道三角形按角分能分成三类。2、在一个三角形中，如果有两条边相等是什么三角形？3、在一个三角形中如果有两个角相等，能否判断它是什么三角形等等。这样的有价值问题的提出有效突破了教学的重难点。因此设计有价值的问题是打造高效数学课堂的关键。

三、打造高效数学课堂的根本——让学生自主参与学习、参与知识的应用过程

一堂高效的数学课堂要充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。我觉得高效的数学课堂要让课堂变成一个师生共同“享受”知识能量，传递信息的空间，这样的课堂可以让人真正体会到数学课堂教学的朴素与扎实。在教授《等腰三角形》时，我把课堂主要分为三个教学环节：一是复习铺垫：在教学开始部分，让学生说说对三角形的认识、三角形中角的特点，并直接出示课题，为本课探究学习奠定基础、提供材料、明确方向。二是合作探究：采用同桌合作、全班交流的探究方式进行探究学习，有利于每一位学生都参与说角、分类、交流。学生根据教师要求，全员参与探究，参与知识形成的全过程，有利于把握等腰三角形的本质特征，学会等腰三角形的特征，也有利于培养学生自主探究、合作交流的能力，感悟分类的数学思想方法。三是巩固提高：从基本题到拓展题到动手实践题，既巩固所学知识，又发展学生数学思维，提高实际操作能力，培养学生数学素养。

这节课得练习我设计有层次、有梯度、有针对性。1.学生把眼睛闭起来，想象画等腰三角形，重视学生的表象思维。2.试一试，分一分。3.判断：（1）有两个角的相等的三角形一定是等腰三角形。（2）等腰三角形可能有两个钝角。（3）如果一个三角形最大的角是直角且有两边相等，这个三角形一定是等腰直角三角形。4.剪一剪：将一个等腰三角形剪一刀，可以剪出两个怎样的三角形？

总之，在这堂课中，每一个知识点都是在笔者精心设计的教学活动中，由学生亲自得出、说出，而不是笔者直接说出的。另外在学生回答问题时，学生回答不全面或有欠缺时，不是老师自己忙于提示，而总是把机会让给其他同学，最后归纳得出。“以学生为主体，教师为主导”是新课改中重要的教育核心理念之一。只有学生在课堂上动起来，主动参与到教学活动中去，才能真正促进学生的思维能力。这样就真正做到了让学生参与学习的过程，让学生参与知识的应用过程。

课堂教學是学生获取知识、锻炼能力和提高技能的主要途径。追求课堂教学的高效率，是每一个教师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。如何打造高效课堂，是一个在实践过程中很值得思考的问题。细节成就完美，于细微处见功夫，是当下课堂教学真正走向有效、高效的法宝。只要教师心中时刻把握住一切以学生为中心，创设有效情境，设计有价值的问题，再加上努力践行，不打无把握之仗，打造高效课堂是完全能实现的。

[ 参 考 文 献 ]

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[2]章水云.新课标下高中数学“有效教学”的策略探究.创新教育，2009，（3）.

[3]走向新课程：给教师的18条建议.北京大学出版社，2004，4.

[4]黄爱民.主体性数学课堂教学模式的探索与尝试[J].河池师专学报，2003，（2）.

[5]张胜芳.小学数学高效教学之我见[J].教育实践与研究（A），2013，（6）.