让学引思开拓初中数学教学新视角

江苏省盐城市响水县六套中学 王绍进

在让学引思教学理念下教师要引导学生对数学问题不断的进行探索，挖掘数学问题中蕴藏的深层内涵，进而挖掘学生学习数学的潜在能力，培养学生学习数学的逻辑分析和创新的思维模式，为初中教师和学生共同营造一种轻松愉悦的教学和学习环境，使学生能够在让学引思理念下全身心的学习数学知识，提升自身的数学能力。

一、让学引思为学生引导优秀学习思维

中学阶段的教学任务，主要是培养学生自主学习的能力，培养学生优秀的学习思维，为今后的学习生活和工作生活打下良好基础。由于中学生的自主管理能力较弱，数学教师需要引导学生重视自主学习能力的培养，开发中学生对数学学习的潜在能力，实现中学生在学习知识的同时培养其自身的优秀学习思维，让学生体验学习数学的乐趣。改变传统固化的数学教学模式，以学生的知识水平和中学数学教学目标为基础，为学生设置科学合理的数学问题，引导学生运用多样化的方式去思考问题并解决问题，帮助学生构建个性化的学习思维，提高中学生的数学学习的成果。

培养学生优秀的学习思维的方式方法有许多种，例如：生活与数学相结合的方法，分析比较的方法，归纳总结的方法等。无论是采取何种方式方法，目的都只有一个，那就是引导学生建立符合自身特点的学习思维。其中，生活与数学相结合的方法最为突出，比如我们日常生活中处处都有数学，在生活中学习数学知识，不断的激发学生对数学知识的渴望，引发学生对数学知识的不断思考和探索，让学生遨游在数学知识的海洋中。

二、让学引思为学生预留足够自主时间

在让学引思理念的教学模式下，中学数学教师要以学生为中心，将学生作为课堂的主导者，在保证正常的教学内容的讲解之外，教师还要给予学生足够的自主学习时间，让学生通过独立自主的学习，改变传统的被动接受知识的模式，转变成积极主动的获取新知识，激发学生的求知欲望。学生要学会观察生活和留心身边的事物，在平常的生活中发现知识，验证知识的正确与否。在中学数学课堂教学过程中，教师根据学生的具体特征和中学数学教材的内容特点，以中学数学课堂的教学目标为目的，给予学生足够的自主学习数学的时间，让学生带着疑问去探索数学知识的奥秘。

在给予学生足够的自主学习数学的时间的同时，要注意引导学生发现课堂中的问题，并鼓励学生在课堂上将问题提出来。例如，在学习完一元二次函数知识时，教师要在课堂上面给予学生充足的时间去消化知识；学生在课前对新知识进行预习时，可以通过所有能利用的途径，提出对于该新知识存在的疑问和问题。最后，数学教师要要求学生对学习结果进行总结，记录自身学习的感悟，还可以定期与同学进行学习经验的分享。这样的教学方式方法增加教师和学生之间的沟通，提高教师的教学质量，让学生体会数学学习过程中所带来的乐趣。

三、让学引思为学生营造轻松学习环境

在传统的教学过程中，教师处于数学课堂的主导者，绝大部分时间都是教师的单人讲授，学生处在单纯的听和练，不论是学习数学的方式方法，还是整体教学和学习氛围，都显得枯燥无味和古板守旧。要实现“让学引思”理论在实际中学数学教学过程中灵活应用，就必须改善现有的教学和学习环境氛围，为教师和学生营造一个轻松愉悦的教学和学习环境。数学知识的学习源于生活，也回归生活。中学数学教师要以总结生活中的经验，课堂教学内容要贴近生活，贴近学生的兴趣。这样才能调动学生学习数学的积极性，增加中学数学课堂的教学趣味性，更好的引导学生发现问题，思考问题，加强学生学习数学知识的热情以及对数学未知领域的探索欲望。

在学习图形教学的过程中，数学教师可以寻找生活中具体有某一特定类似的形状的具体物品，比如粉笔盒、球等等，或者让学生自己观察这些物品的形状，进而调动学生学习数学的积极性，让他们在列举出生活中的实例。然后，让学生对这些实例进行归纳总结，发现其中存在的数学问题和数学规律。在这个过程中，学生能够积极的参与到数学教学过程中，学生之间的互相谈论交流使得数学课堂气氛活跃起来，学生也能够在思考和讨论中发现问题并且解决问题，激发学生学习数学的兴趣。

在让学引思的教学理念下，为了能够更好实现中学数学的教学目标，教师应当运用各种方式方法为学生和自身创造轻松的学习氛围，让学生能够积极主动的参与到课堂中来，并能与同学和老师一起发现数学中的问题，并且努力找出解决问题的方式方法。只有这样，才能保证学生能够有持续学习数学的动力，保持学生学习数学的热情，让中学生体会到学习数学的快乐。