农业院校中“双师型”队伍建设的现状及发展趋势

谢春杰，郭晓莹，曾楠，马爽

摘要：“双师型”的概念由来已久，其是颇具中国特色的概念，也是适应中国教育的概念，所以“双师型”队伍建设应该是如今各农业院校的重中之重。本文从“双师型”的内涵出发解析其重要性，并结合了如今各农业校“双师型”队伍的现状及问题交对其发展趋势展开了讨论。

关键词：双师型；现状；发展趋势

基金项目：沈阳工学院青年骨干教师项目（QN201702）

中图分类号： G710 文献标识码： A DOI编号： 10.14025/j.cnki.jlny.2018.12.073

“双师型”教师作为农业院校教师队伍建设的特色和重点，能够有效推动职业教育的发展，同时对提高高等职业教育技能人才培养质量也具有十分重要的意义。因此大力加强“双师型”教师队伍建设，已然成为了如今教育界和社会的共同呼声。

1 “双师型”的内涵与解析

随着“双师型”队伍建设的日益发展原来并不清晰的“双师型”概念正如其他對客观事物的理解一样，不断从模糊到清晰，“双师型”的概念也渐渐明朗起来，目前暂分为以下几种观点：

“双职称”说，即其是讲师、教授，同时还应是工程师或高级工程师，两者相加即所谓的“双师型”教师[1]。

“双能力”说，“双能”说可以简单的概括为既能在理论知识上帮助学生传道授业解惑，也可能够在实践中运用娴熟的经验指导学生完成实践。

“双证书”说，即为拥有教师资格证书、行业技能等级证书的评教标准，该标准虽然相较于“双能力”说的指标不明的情况它以证书的指标给予了“双师型”教师明确的标准上“双师型”的概念简单明了通俗易懂[2]。

“双证+双能”说，“双能力”说、“双证书”说各有利弊单独的定义并不能较为准确的指明双师型的教师的正确定义，该说法是目前较能合理定义的其标准的一种提法，但涵盖范围较广，操作有难度。

“双层次”说，是指要教师是既能讲授专业知识，又能展开专业实践；既能引导学生人格价值，又能指导学生如何获得与个人个相匹配的职业的一种复合型教师。

综上所述，“双师型”教师的内涵有着多元化多角度的认知，其内涵在我国“双师型”队伍的日益建设中逐渐的饱满起来，概念也愈发变得清晰，表明我国“双师型”队伍建设正在一步步达到理想目标。

2 我国“双师型”队伍建设的现状与解析

“双师型”师资的概念在我国从提出至今已近30年，在原国家教育委员会印发的《关于开展建设示范性职业大学工作的原则意见》》中首次提到了要有一支专兼结合、结构合理、素质较高的师资队伍。因此 “双师型”教师及其队伍建设的研究已经上升到了国家政策高度，表明“双师型”教师队伍对目前教育界和社会的重要性，但“双师型”教师的队伍建设仍然存在诸多问题。

2.1师资结构单一

现在农业院校所招聘学术性教师相对与技术性教师而言占据了绝大比例，比例的严重失调并不利于“双师型”教师队伍建设的发展，实践技术与理论技术相结合的人才才是“双师型”教师队伍建设中所真正需要的。

2.2缺乏切实有力的激励机制

各农业院校虽然会制定与“双师型”师资建设方面相关的政策，这些政策实施都起到积极作用。但大多农业院校对“双师型”师资建设的拨款来源十分有限，并不宽裕的资金数额并不能调动绝大数教师参与“双师型”建设的积极性，“双师型”队伍建设也受到了影响。

2.3“双师型”教师年龄偏大

判断“双师型”教师的标准主要是老师参加与专业相关的工作、研究的经历及经验。大部分青年教师不具备相应的经验与能力，大多重视理论知识的教育而忽略的职业能力的培养，也有教师自己认知不足，积极性不高。随着更多新政策的保障，农业院校自身模式潜在变革，教师本身对自我要求的提高，“双师型”队伍的建设正在大步向前。

3 我国“双师型”队伍建设的发展趋势

随着各农业院校对“双师型”队伍建设的认识越来越深，把握我国高教改革，以及本学校改革发展的大方向才能更好得适应“双师型”队伍建设的潮流。

3.1完善校内培养机制

只有农业院校完善了校内“双师型”的培养机制才能让学校“双师型”师资的继往开来，可在校内建立实验实践的教学基地，促进教师实践教学能力的提升。同时鼓励教师进修和技能培训考证，鼓励教师深造进一步提高自己的水平，尽可能加大力度调动教师的积极性让学校更好的建设“双师型”教师队伍。

3.2积极开展校企合作

除了校内改善之外，学校同时也必需充分利用社会资源，将实践教学渠道拓展至校外。与企业加深合作在企业内设立实践教学合作基地，开展校企合作不光可以让青年教师了解更多企业实践理念，也可鼓励青年教师去企业学习，有目的进行实践锻炼快速提升自己的实践教学能力。

3.3严把“双师型”教师队伍的入口关

提高“双师型”教师标准，严把入口关不仅可以帮助学校切实得建立一支真正拥有高素质的“双师型”教师队伍，同时也能帮助学生更好得对专业的理解和接受。农业院校只有快速建立一支具有本校特色的高素质“双师型”教师的队伍才能实现本校“双师型”教师队伍的良性循环。

4 结语

综上所述，“双师型”队伍建设可谓是迫在眉睫“双师型”教师代表着本院校的核心竞争力和教学能力。但各农业院校自身情况的不同也决定了他们必须结合自身甄别和取舍选择适合自己本校的“双师型”队伍建设的道路，才能让师资更具竞争力。

参考文献

[1]贺文瑾.“双师型”职教教师的概念解读（上）[J].江苏技术师范学院学报，2008，23（07）：49-51.

[2]曹晔.我国职业教育“双师型”师资的内涵及发展趋势[J].教育发展研究，2007，10（A）：22-26.

作者简介：谢春杰，在读本科生，研究方向：生物工程专业。

通讯作者：马爽，硕士，讲师，研究方向：天然产物提取与利用。