基于新媒体背景下的小学数学概念类知识教学设计

摘 要：小学数学是小学教育中的重要学科，它是学习其他学科的基础与工具。而在小学数学教育中，学生对于概念知识的掌握至关重要。它能够有效帮助学生构建数学知识体系，深入理解数学概念，培养学生从问题根源入手的能力。因此，在开展小学数学课堂中，如何引导学生深入掌握概念知识，构建小学数学概念类知识教学课堂，是值得深思的问题。随着现代科技的发展，教学工作者应当把握这一趋势，利用现代新媒体来更好地展开小学数学课堂教学工作。着眼于小学数学概念类知识教学课堂的开展，通过对小学数学概念类知识教学设计的原则及策略的分析，探讨如何基于新媒体背景下来开展小学数学课堂教学，希望能与广大教学工作者共同探讨。

关键词：小学数学；概念类知识；新媒体；教学课堂

小学数學是学生学习数学知识的初级阶段，而小学数学概念类知识既是基础知识，又是重点知识，需要教学工作者着重引导学生掌握。然而，由于处于小学阶段学生的特点，对于该概念类的知识难以理解，并难以记忆琐碎的知识点。因此，如何有效帮助学生深入理解和学习概念类知识，是开展小学数学课堂的重要任务。

随着现代科技的进步，新媒体技术引入课堂，为我国传统教学课堂带来了内容上的丰富与教学水平上的更新，也在一定层面上帮助学生更好地学习。根据本人的实践经验，基于新媒体背景下的小学数学概念类知识教学设计应当把握以下几点。

一、小学数学概念类知识教学设计原则

1.直观性

我们都知道，处于小学阶段的学生，其学习行为决定于生活经历与主观感受，而数学概念知识的抽象性，导致很多学生在学习过程中难以理解。针对这一问题，一方面教师在设计教学内容的过程中，应当善于转换角度，充分考虑学生的感受与接受能力，将抽象的数学概念知识尽可能以直观、形象的方式呈现，帮助学生深入理解教学内容。另一方面，教师应当对小学数学概念类知识有总体的把握，结合多媒体技术来帮助学生更好地构建系统的数学概念知识体系，从视觉、听觉等方面帮助学生深化对概念知识的学习。

2.自主性

在传统的小学数学课堂中，往往都是以教师为教学主体，学生的参与度不高，严重影响了学生的课堂效率。因此，在教学课堂设计环节，教师需要注重考虑学生自主性的调动，帮助学生更好地融入教学课堂中。一方面，教师应当善于引导学生积极思考，结合新媒体教学方式，开展“问题情境”型课堂，帮助学生积极投入教学环境中。另一方面，教师在教学过程中应当注重扮演好引导者的角色，鼓励学生积极发问，善于思考，以此来达到教学效率的提高。

二、基于新媒体背景下的小学数学概念类知识教学设计策略

1.感知概念

在小学数学概念知识教学中，感知数学概念是引导学生学习概念知识的首要任务。由于数学概念的抽象性，需要教师结合新媒体教学技术，通过将图片、视频等可视化的内容融入教学中，引起学生在听觉与视觉上的直观感受，有效帮助学生感知抽象的数学概念。例如，在学习“分数”这一章节的内容时，教师可以通过引入教学图片的方式，将月饼分成三份，利用动图方式将一块移走，在此过程中加上教师适当的讲解，就能够带给学生最为直观的感受，帮助学生更好地感知“分数”这一数学概念，建立起初步的理解。

2.理解概念

理解概念是学生掌握概念知识的重要环节，需要教师在此过程中注重引导学生积极思考，并采取适当的教学方式来帮助学生深化对数学概念的印象。例如，在探讨“龟兔赛跑”这一数学问题时，教师可以通过为学生播放相关的教学视频，将乌龟与兔子赛跑的情景展现出来，帮助学生，帮助学生深入掌握与“距离”相关的教学概念，并以此展开联想，将问题情境再现，更好地解决类似的数学问题。

3.运用概念

在数学教学课堂中，帮助学生运用数学概念来解决问题，是相当重要的。只有通过熟练掌握教学概念知识来解答问题，才能够更好地保证学生学习的有效性。在设计教学课堂时，教师可以在教学课堂的后半段，通过新媒体技术加入图文并茂的练习题，来帮助学生更好地掌握教学概念。如此，通过丰富多彩的习题设计，不仅能够帮助学生及时巩固所学知识，还能够有效提高学生的学习兴趣，让学生更乐于学习数学知识。

总而言之，教师在开展小学数学课堂时，需要将概念类知识摆在优先位置，引导学生深入掌握。教师在设计教学课堂时，要充分发挥新媒体技术的优势，通过为学生展开更为丰富多样的教学课堂，大大提高学生的学习兴趣，让学生积极投入教学课堂中。同时，直观形象的教学课堂，能够帮助处于小学阶段的学生理解相关内容，培养学生的发散性思维与自主学习能力，为未来的学习奠定基础。除此之外，教师在开展教学课堂时，需要充分考虑学生的感受与学习情况，利用新媒体技术来为学生创造更好的学习条件，有效帮助学生提高学习效率。

参考文献：

[1]冯蓉.试论新媒体背景下如何提高小学数学教育水平[J].都市家教月刊，2016（9）：15.

[2]杨斌穆.新媒体时代下小学数学教学中面临的困境及对策研究[J].课程教育研究，2016（28）.

[3]贺美海.浅谈新媒体下的小学数学趣味教育[J].课程教育研究，2017（6）.

作者简介：杨盛林，1969年2月出生，男，四川盐源人，就职于四川省凉山州盐源县梅雨镇杉八窝小学，大专，一级教师。

编辑 鲁翠红