合理开发器材，为课堂增光添彩——由“山羊分腿腾跃”课引发的思考

陈 洁

（浙江省余姚市泗门镇塘后小学，浙江 余姚 315470）

1 巧用轮胎，突破重难点

重点是技术的重要环节或细节。难点是大多数学生难以理解和掌握的知识或技能。重难点的解决是一堂课成功与否的标准，也是衡量教学效果的重要标志。本课的重点是提臀分腿，为了突出重点，金老师围绕“提臀分腿”，根据由易到难、由简到繁的原则。在轮胎的宽度上，先过窄轮胎（纵向），然后过横向轮胎，最后过山羊。在距离的远近上，先原地提臀分腿，然后上一步提臀分腿，最后在帮助下上三步提臀分腿。教师通过循序渐进的设计，让学生逐步解决重点。本课的难点是“推手时机”，为了解决课的难点，金老师采用降低难度法进行解决。例如，在主教材之初，金老师组织学生跳纵向的轮胎，由于纵向轮胎比较狭窄，学生都敢于练习，这为解决难点营造了良好的心理环境。学生推轮胎后，轮胎会向后滚动，正是因为轮胎会向后走，迫使学生快速推手，因为如果推手不及时，学生会因为轮胎后滚而出现摔跤，学生为了避免摔跤必须快速推手，此练习无形中解决了课的难点，而这是采用山羊无法达到的效果。同时，这样的设计也便于学生自评，一举两得。此外，教师还针对部分学生推手不及时的现象，采用语言提示帮助学生解决，取得了较好的效果。由于课的重难点得到了较好的解决，所以本课很好地完成了教学的目标。

2 巧用轮胎，消除学生的恐惧心理

在山羊分腿腾跃教学中，部分学生之所以不敢练习，原因很多，其中之一是山羊的形状。山羊有4个角，每个角比较尖，而且山羊是平面的，这对身体素质较差的学生来讲，山羊的这些特点容易让他们产生恐惧心理。首先，为了消除学生的恐惧心理，金刚老师采用轮胎进行教学，轮胎是生活中的器材，部分学校也安放了轮胎，学生平时经常在轮胎上练习，所以看着就亲切，这为教学奠定了良好的心理基础。其次，轮胎是圆形的，而且是中间高，两边低，降低了练习的难度，学生就敢于做动作。再次，轮胎的颜色能消除学生的恐惧心理。研究表明，蓝色能让学生平静，红色能让人兴奋。金刚老师根据这些研究，将轮胎涂上红色和蓝色，让不敢做动作的学生看着红色不退缩，让完不成动作的学生看着蓝色心情能快速平静下来。这从上课的情形也可以看出，所有的学生都敢于练习，效果很好。

3 巧用轮胎，激发学生兴趣

心理学研究表明，学生的学习活动是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学，有兴趣欲望时，才能取得最好的学习效益。山羊分腿腾跃锻炼价值大，但枯燥、乏味，且部分学生对其有恐惧心理。《义务教育体育与健康课程标准》（2011版）提出，应激发学生兴趣，培养学生终身体育的意识。为了落实该理念，金刚老师想了许多办法。（1）他选用日常生活中的轮胎代替山羊，而且将轮胎图上各种颜色，符合学生的心理发展特征，这在课前就引发了学生跃跃欲试的心理。（2）金刚老师在准备部分采用“滚轮胎”游戏，让学生在与轮胎的亲密接触中，不知不觉消除了学生的恐惧心理，激发了学生的学习兴趣，为接下来的学习奠定了良好的心理基础。（3）金刚老师利用轮胎设计了难度适中的练习步骤，从轮胎的纵向摆放慢慢过渡到横向摆放，让学生在循序渐进的练习中体验到学习的快乐。（4）金老师在体能练习中，依据体能补偿性原理，根据“一材多用，一用到底”的原则，结合学生的心理特点，采用“推轮胎”游戏，让学生在玩中练，练中玩，不知不觉中实现体能与合作的同步提高。

4 巧用轮胎，让每一位学生体验学习的快乐

“关注个体与地区差异，确保每个学生受益”是《义务教育体育与健康课程标准》的理念之一。受遗传、环境等因素影响，学生之间的身体素质和接收能力存在较大差异。山羊分腿腾跃技术难度大，对学生的身体素质要求较高，如果我们采取一刀切的教学方法，就会出现“吃不饱、吃不了”的现象。过去，我们采用山羊教学，虽然有分层教学的想法，但受山羊数量和升降不便的影响，经常会出现设置的层次不适合所有学生的现象，从而使部分学生难以体会到学习的快乐。而采用轮胎，由于轮胎的数量、种类较多，因此能保证所设计的层次适合所有的学生。在本课中，金刚老根据学生的技能原始起点和课中的动态起点，预设了2种不同层次的练习：一是纵向和横向的过轮胎练习；二是不同高度的过轮胎练习。在本课教学中，金刚老选择了个4组不同大小尺寸的轮胎，首先根据学生的身高差异进行分组尝试练习，身高高的同学选择尺寸大的轮胎，身高矮的同学则选择尺寸小的轮胎，第二轮练习时学生还可以根据自身的能力自主选择不同尺寸的轮胎进行练习。真正做到关注学生差异，确保每一位学生体验到学习的快乐。

5 巧用轮胎，培养学生利用生活器材进行锻炼的意识

随着经济的发展，人民的健康意识不断增强，体育锻炼的人数在逐步上升，但纵观大家锻炼的方式，还存在诸多问题，其中锻炼器材数量还不够丰富，大多数的锻炼者还不会自发利用生活中的器材进行锻炼。因此，金老师在课堂中采用生活中的轮胎进行教学，教会了许多利用山羊进行练习的方法，为学生课外锻炼进行了铺垫。遗憾的是，金老师课后没有就轮胎进行拓展，假如金老师在课的小结部分对学生说：同学们，今天我们利用生活中的轮胎体验了过山羊，其实，只要我们打开思路，生活中还有许多的器材可供我们锻炼，如凳子、课桌等。这样举一反三，不仅拓展了课堂教学，还拓宽了学生利用生活器材锻炼的思路，培养了学生的终身体育意识。

6 巧用轮胎，提高课的练习密度

众所周知，掌握技能，发展素质都需要一定的练习密度。但如果采用山羊进行教学，由于山羊比较昂贵，且实用性不强，学校一般只会购买2～4个山羊。《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲》提出了课堂“七个一”的基本要求，明确了课堂的练习密度要达到50%。但基层学校班级人数较多，如果采用2～4个山羊教学势必影响课的练习密度，达不到这项要求。而金刚老师采用8个轮胎代替山羊，无疑大大提高了课的练习密度。更重要的是，金刚老师不局限于提高主教材的练习密度，而是根据轮胎的特点设计许多采用山羊做不到的、提高练习密度的手段，如滚轮胎、推轮胎游戏等，让学生积极参与这些练习，不仅提高课的练习密度，而且提升了练习的质量，收到了良好的教学效果。体育教学是一门艺术，体育器材的合理设计和开发不仅弥补了学校体育器材的不足，降低了一些“危险性”项目的难度，而且激发了学生们的学习兴趣，提高了教学效率。金刚老师用轮胎代替山羊进行支撑跳跃学习起到了很好的示范引领作用，让我们深受启发。