小学数学运算能力的培养

刘敬宇

摘要：在小学数学教学中，若问什么知识占的比重最大，回答肯定是计算。在小学阶段，解决问题离不开计算，求图形的面积、体积离不开计算，基本上每个教学内容都离不开计算。但是从新课程实施以来，经常有小学教师、中学教师和学生家长抱怨孩子的运算能力差。提高学生的运算能力也就是成为摆在教师面前的一道难题。

关键词：运算能力；兴趣；习惯；算理

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）18-0223-01

运算能力是学生学习数学所必备的基本能力，是学习数学的基础，培养和提高学生的运算能力是小学数學的主要任务之一。如何培养学生运算能力呢？谈几点自己粗浅的看法。

1.激发兴趣

“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，教师要想法设法激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，并掌握一定的计算方法，才能达到算得准、快的目的。

1.1讲故事激发兴趣。

以中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事激发兴趣。教学中，适时地列举中外数学家的典型事例，如高斯与高斯算法的故事等，或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，从而激发学生的计算兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。

1.2讲究训练形式，激发计算兴趣。

为了提高学生的计算兴趣，可以让学生练习一些口算。在计算的同时，讲究训练形式多样化。如：用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。

2.培养习惯

良好的运算习惯是迈向成功的催化剂，使人终身受益。学生运算习惯的优劣直接影响着运算能力的形成和提高。因此，要提高学生的运算能力首先要培养学生良好的审题习惯、书写习惯、验算习惯。

2.1审题习惯。审题是计算过程中关键的第一步。审题可以克服思维定势的影响，消除强信息集中产生的思维干扰。例如，计算18-7+3时，受“凑整”这一强信息的干扰，有好多学生算成了18-（7+3）。学生一看到题目就做，没有认真审题，没有思考先算什么再算什么，结果这样简单的一道计算题就算错了。因此，加强良好的审题习惯的培养已迫在眉睫。

2.2书写习惯。良好的书写习惯可以帮助学生减少不必要的失误。学生在计算时，有时因为字迹潦草分辨不清而误看，如6和0、3和8；有的擦擦写写、写写擦擦，模糊不清；有的竖式书写不规范，数位不对齐等等，都可能使计算出现错误。因此，在教学中，要要求学生书写工整、格式规范，要督促学生把数字写端正、写清楚。

2.3检查验算的习惯。检查和验算不仅是保障计算正确的有效措施，而且是一种促进学生理解计算过程和计算技能的手段。因此，在计算教学中要注意教会学生验算的方法。如要求学生计算要做到“四查”：一查数字是否抄对了；二查符号是否准确；三查运算顺序是否正确；四查结果是否算对和写上。

3.基本训练

3.1口算是基础。

口算是计算的基础，也是计算的重要组成部分。但长期以来却没有得到广大小学数学教师的重视。在教学活动中，教师往往认为口算内容简单，没有讲解的必要，只让学生自己独立完成，然后集体订正一下就算完事。实际上，学生在没有指导的情况下做口算题，往往用的是笔算法则，他们往往都是在大脑中列算式，最后口述结果。如：16×5，让学生说一说算法，往往说的是竖式，只不过没有写出来。因此，加强口算能力的培育，教师一定要重视口算法则的教学，督促学生按口算法则进行练习，养成口算的习惯。如：口算两位数与一位数相乘时，教师要指导学生从高位起，做到眼看、心想、脑记，最后口述结果。这种练习在刚开始的时候，学生往往不大习惯，认为这样做是加重记忆负担，因此，不愿意用口算法则进行口算。此时，教师要多加引导，让他们懂得这样做有利于记忆力的增加，只要经常训练，口算能力就会增加，大脑就会变得更加聪明，计算能力将会大大提高。使学生在口算活动中，养成快看、快想、快记、快说等良好的学习习惯，从而培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力和竞争能力等。把学生的非智力因素充分调动起来，从而提高学生学习的兴趣，培养学生快速思维能力。

3.2笔算是根本。

有了口算的基础，对于笔算来说应该不难，可是孩子们还是存在一些问题，这些问题如果得不到解决，对于计算能力的培养是一个很大的障碍。如：不理解算理，数字、符号看错，忘记进位、退位等等。数学计算中，笔算所占的比例在比口算大，因此，只有口算基础是远远不够的，还需要培养孩子们的笔算能力。

理解算理是培养运算能力的基础。每一种运算都有一定的理论依据，掌握这些理论依据是培养学生运算能力的前提，如果不懂算理，只是机械训练就无法适应千变万化的具体情况。在运算教学中，如何学生的算理没有理解，就算反复“演练”，也不能达到正确、熟练的要求。所以我们在教学中要重视讲清算理，让学生既知其然，又知其所以然。

笔算离不开竖式，一个规范的书写格式，便于学生计算和检查，因此教学中我们应该严格要求书写格式。

3.3估算是帮手。

在我们的生活中很多情况下是不需要精确答案的，只要能够得出大概的数字就可以了。可是，很多学生看到计算题习惯性地就拿起笔进行精确计算，很少有学生先进行估算。究其原因，就是他们没有意识到估算的重要意义。

在教学中，数学教师要善于抓住各种机会进行估算训练，从而让小学生养成估算的习惯。习惯一旦养成，小学生自然就会把这种习惯应用于平时的生活或者学习之中。

总之，运算能力的培养是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的运算能力也不是一朝一夕的事，要做到经常化，有计划、有步骤，在时间上要讲求速度，在数量上要有密度，在形式上、内容上要求灵活新颖，只有持之以恒，教师和学生共同努力才有可能见到成效。