探索初中历史教学中情景教学法的运用

朴丹

摘要：随着新课改的实行，初中历史课堂教学过程中，传统的教学方式已经不能满足于人们对于初中历史教学的要求，这就意味着初中历史课堂教学要进行改革。初中生进行历史学习时，由于历史具有时效性，学生的学习情况不容乐观，学习效率低下，历史知识掌握不足。所以，在初中历史教学中运用情景教学法是必要的，其可以增强学生学习历史的兴趣，以此来提高学生的历史知识水平。本文旨在探索情景教学法在初中历史教学中的具体运用措施。

关键词：初中历史；情景教学法；运用措施

中图分类号：G633.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）18-0150-01

在初中历史课堂教学中，由于传统的教学方式过于陈旧，造成学生对于学习历史的兴趣不高，历史成绩偏差，为了更好地达到新课标改革标准，必须要使初中历史课堂教学有所改变，而情景教学法更有利于学生应对初中历史的时效性和过去性的特点，以此来提升学生学习历史的兴趣。

1.情境教学设计原则

1.1真实性原则。

在教学过程中，教师要根据所学历史事件，遵循真实性原则，结合教材知识点将历史的真实情况告诉学生，使课堂设计的情境教学真实可信，学生可以同学学习对历史知识了解的更透彻，对历史知识掌握的更牢固，从而提升学生的历史知识水平。教师在进行设计情景教学时，不能过多的添加教师的主观意愿，要根据历史事件本身的事实来对情境教学进行设计，是学生可以接触到真实的历史事件。

1.2多样性原则。

教师在进行初中历史课堂教学时，运用情景教学法的时候要注意遵循多样性原则，如果在历史课堂教学时教师设计的情境教学过于单一，学生就会感到无聊，对于历史知识的学习兴趣也会下降，对于历史知识的掌握程度也将下降。例如在学习“五四”青年运动时，就可以让学生利用课上小组进行“游行”，来增强课堂趣味性，使学生对学习历史充满兴趣，学生对于历史知识的掌握程度必然会更加牢固。

1.3实用性原则。

教师在进行初中历史课堂教学时，不能忘记在课堂中运用情景教学法是为了提升学生学习历史的能力，所以在初中历史课堂教学进行时要遵循实用性原则，一切都是为了提升学生的历史知识水平。不能为了在课堂教学中为了吸引学生的兴趣就使课堂气氛过于热烈，反而影响学生对于历史知识的掌握情况。不能使情境教学过于表面化，忘记了其是为了提升学生历史学习水平的目的。

2.进行情景教学的具体措施

2.1利用多媒体进行情景教学。

学生在学习初中历史的过程中，由于历史事件并不能让学生亲身经历，所以学生对于初中历史知识的学习不能感同身受，就会失去兴趣。而在初中历史课堂教学中利用多媒体来对历史知识进行情景再现，就会很好的解决这一问题。教师在教学过程中，可以根据教材知识点来对需要学习的历史知识通过多媒体来进行情景再现。学生通过多媒体来了解历史事件，具有直观、形象、生动的特点，学生就会对历史事件具有更强的情感，来吸引学生学习历史。

例如在课堂教学中，学习到八年抗日这一章节时，教师可以利用多媒体播放抗日战争的纪实片，让学生直观充分的感受到抗日战争的爱国氛围。通过学生观看视频的方式，可以来吸引学生的目光，增强学生对于学习抗日战争这一知识的兴趣，进而使学生在学习抗日战争知识的同时可以增强学生的爱国情感。

2.2重演历史故事进行情境教学。

教师在历史课堂教学时可以利用真实的历史事件来进行情景教学，可以通过由学生重演历史事件的方式来是学生对于历史事件的代入感更强，学习兴趣更浓，对于历史知识的掌握程度更牢固。例如在学习“甲午中日战争”这一课时，就可以让学生对“甲午海战”进行重演，来使学生对于“甲午中日战争”产生共鸣，来加深学生对于历史事件和历史人物的印象，进而可以增强学生对于历史知识记忆的牢固程度。而学生在重演历史事件的同时，还可以增强学生的爱国情感对于学生历史知识的学习有帮助作用。

2.3利用语言情景构建情景教学。

在进行初中历史课堂教学过程中，教师课堂教学的主要方式还是由教师来为学生讲述历史知识，所以教师在讲述过程中可以通过对历史知识的语言描述来对历史事件进行情景构建，是学生可以对历史知识具有深刻的了解。而在初中历史课堂教学过程中运用情景教学法时，应更重视利用语言来感染学生，教师可以在讲课时通过自身语言的渲染，来增强学生对于构建的情景的认同程度，以此来增强课堂的教学效果，提升学生学习历史的兴趣，提高学生的历史知识掌握水平。

结束语

随着国家對于初中历史教学的课程标准的改革，传统的教学模式必将不再适合新课改模式下的初中历史教学。而在初中历史课堂教学中运用情景教学法，可以很好地解决这一问题。在初中课堂教学中运用情景教学法，可以提高学生学习历史的兴趣，也可以提高学生对于历史事件的认同感，对历史知识的掌握程度也会随之增强，所以应该在初中历史课堂教学过程中运用情景教学法。

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