小学低年级识字教学浅谈

摘要：识字教学是低年级语文教学的重点。《语文课程标准》对识字提出的要求是“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”

关键词：培养兴趣；主动探究；拓宽渠道；巩固效果

我在32年的教学工作中，一直从事小学的语文教学工作，下面根据自己课堂教学的经历，谈谈在低年级识字教学中的几点体会。

识字教学是低年级语文教学的重点。《语文课程标准》对识字提出的要求是“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”目前在新课改的前提下，我们应该如何更有效地进行识字教学？如何在教学中培养学生喜欢学习汉字的情感和主动识字的愿望，在趣味识字中怎样发展学生的智力，培养学生的创新能力，形成识字能力，从而激发学生的学习兴趣，达到巩固识字教学的成果？

一、 培养识字兴趣

汉字教学的最根本目的是培养学生的识字能力。但对低年级的学生来说，培养识字兴趣是形成能力的关键。

识字是学生阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的一个重点。一、二年级的教学目标是让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。要求认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。在识字教学中，如果让学生被动地死记，机械地抄写，不仅会使学生感觉学习识字枯燥无味，更不能帮助他们形成能力。因此，识字教学要根据新课改的要求，不断改进教学方法，激发学习兴趣，培养引导学生主动地识字。

兴趣是形成能力的前缀，语文课程标准把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的重要目标。在教学过程中，学生只有对学习产生了浓厚的兴趣，才能积极主动地投身于学习活动中。例如在教学部编教材小学语文二年级上册的《难忘的泼水节》这课时，学习“健、踩”这两个生字的读音是教学难点。就根据顺口溜：“踮起脚尖，走进小店，放下书包，给树除草。牵牵小手，唱唱儿歌，笑声甜甜，不知疲倦。”帮助学生认读记忆这两个生字，使学生对认识生字产生了浓厚的兴趣，一下子就把生字读音记住了，达到识字教学的目的。

二、 多媒体教学，识字直观化

在识字教学中，运用多媒体的声音和图像效果，使枯燥的识字形象化，设计有儿童趣味的识字情境，客观地激起学生主动识字的愿望。如教学部编教材一年级下册“识字5课”的“蚂、蚁”二字时，用大屏幕显示蚂蚁的身体形状和活动的画面，同时播放配音：“小蚂蚁，力气大，把家安在泥土下，双腿能举重食物，放在洞中度冬夏。”激发学生的学习兴趣，在老师的指导帮助下，学生练习“蚂、蚁”的读音。同时显示蚂蚁活动的动画情景，并让学生联系自己平时对蚂蚁的观察、认识，每一位小朋友就把“蚂、蚁”二字深深地印在大脑中。又如采用形声字归类的方法认识“方”与“言字旁”“绞丝旁”“单人旁”“反文”、等偏旁组成的新字时，采用多媒体演示“方”与这些偏旁的组合，在这一教学环节中，教师运用多媒体功能创设富有情趣的识字情境，使学生在学习过程中获得快乐的体验。

三、 调动主观性，开拓想象力

低年级学生正是形象思维的最佳时期，小孩子的想象力丰富、求知欲强烈。开始教生字时，教师有意识地把一些生字编成谜语、故事讲给他们听。学生听了之后就很感兴趣，一下子就把生字记住了。如，学习“众”字时，就编出了谜语“两人头上站一人”。用已学过的“人”字旧知识，引导学生动脑思考，在与同学的互动中说说自己的答案。孩子们踊跃发言，各抒己见，课堂气氛非常热烈，收到了良好的教学效果。

四、 识字与游戏结合，巩固识字效果

玩是儿童的天性，如何让孩子们在玩中学知识、长才干是教师们需要动脑筋思考的事。低年级识字教学的时间短，识字量大，课时紧张。《语文课程标准》十分重视“激发学生学习语文的兴趣”。因此在识字教学中，开展一些有趣的识字游戏不仅能激起学生浓厚的识字兴趣，还能有效地提高识字效率。如果遇到抽象的、难以理解的、表达动作的生字时，如学习“跑、跳、哭、愁、寻”等字时，让学生运用动作、身体的有关部位、面部表情，面向全班同学表演识字游戏，使学生在很短的时间内都记住了这些字。学生不但记得牢，而且加深了对汉字含义的理解。让学生在玩中识字，既活跃气氛，又增加兴趣，也达到识记目的。

五、 培养识字能力，让学生自主识字

興趣是能力的先导，是学生学习的内在动力，在识字教学中，教师不仅要注重培养学生的学习兴趣，还要引导学生主动探究，获得识字方法。

旧的传统的教学方法采用的是教师教，学生学的方式，在教学中，教师先出示生字，再给学生讲这个字哪里容易出错，认识时要注意些什么。这种“填鸭式”教学方法，学生往往是处于被动接受的状态，即使当时记住了，也很容易忘记，因为他没有能动地去自主识记。因此，在教学中，逐步教给学生正确的学法，让学生试着做小老师，让他们自觉思考、自己说话、自主地学。如教“烟”字时，就引导学生自主指出“烟”字的各部分，教师抓住学生的思维，归纳出“火字旁，一方框，一个大字里边藏”的顺口溜来记住它。再如：教“兔”字，专门带了只小兔到讲台上，先让学生自主观察。再用“撇刀头，一个口，一撇竖弯钩，尾巴不能丢”来认识它。

低年级的识字教学中，教师还要根据学生的年龄特征，生字的结构特点，充分发挥学生的想象力。如在学习“休”字时，编成故事：一个人走路走累了，正好看到路边有棵树，他就靠在树上休息一下，这个字是“休”；教学“闻”字时，先请学生把耳朵贴在门上听听外面有没有什么动静，再回答老师的提问。这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生学习起来又很踊跃。

总而言之，汉字在日常生活中随处可见，要充分利用学校、社区、家庭的资源，拓宽学生识字的渠道。如让学生在家中看电视时，认识出现的生字，阅读书籍中根据注音记住生字，在多种场合辨认各种电器、家具中的名称识字。坐公交车认识站台的名称识字，到超市去认识商品的名称识字等。让学生明白：只要处处用心，事事留意，就能认识更多的字，从而获得更多的知识，还能巩固识字效果，达到小学低年级识字教学的目的。

作者简介：

郑雪燕，四川省乐山市，四川省乐山市沙湾区凤凰学校。