浅谈交互式电子白板在物理课堂教学中的利和弊

摘要：在素质教育的今天，电子白板教学已成为教学中的常用互动工具，为传统课堂教学注入了新的活力，方便了师生交流，提高了课堂效率，受到越来越多的老师的喜爱和应用。但电子白板在课堂教学使用中也是一把“双刃剑”，在实际应用中也存在诸多不利因素。文章通过阐述电子白板在物理教学课堂中的使用，粗浅地探讨了它的利与弊，希望对教师们在课堂教学中使用电子白板能有所帮助。

关键词：电子白板；课堂教学；交互式

2015年，我校所有班级都开通了“班班通”，交互式电子白板走进课堂，受到了师生的极大欢迎，特别是物理课堂中，图片、文字、动画、影片的有机结合，极大地优化了课堂结构，有效地改进了教与学活动方式。但是在物理教学课堂教学，如果一味地依赖电子白板，就会导致老师在上课时忽略了实验的重要性。那么电子白板在物理课堂教学中有哪些优点？又有哪些值得我们去反思的地方？这就需要我们每一个老师，一分为二地去看待这个问题。

交互式电子白板进入到课堂当中，使老师的教学变得简单活泼，上课变得生动，尤其是在物理课堂教学中，它有着以下几个优点：

一、 电子白板教学有着传统教学无法比拟的优势

利用电子白板进行物理教学，可以让学生在课堂中接受图文并茂、丰富多彩的教学模式，潜移默化地让学生接受知识，彻底改变了学生只是一味被动接受的传统教学模式。交互式电子白板，随时随地可以在电子版上书写和勾画，并将内容执行拖拽、缩放、旋转等，又可以播放图片、视频动画，极大地拓展了课堂教学空间，激发了学生学习的热情，这是传统教学无法比拟的。比如托里拆利实验，我们在以往传统教学中，无法在课堂中做此实验，学生只能凭老师的解说去理解和思考，有了电子白板后，课堂教学中就轻松了很多，老师通过视频播放此实验，让学生直观地感受托里拆利实验过程，极大地拓展了学生的思维空间。

二、 提高了物理课堂效率

传统的物理课堂教学中，教师既要做实验，又要板书，学生的注意力也不集中，对教师是一种劳累，学生的学习效率也不高。而交互式电子白板避免了传统教学的弊端，在物理课堂教学中，利用投影将有些微小的实验放大化，这样可以让学生直观地观察到实验的现象，还能够提高学生的学习积极性，比如奥斯特实验，小磁针很小，很多同学观察不到实验现象，在这样的情况下，就可以利用电子白板的投影仪，将实验放大，全班同学都可以观察到实验现象，并自己总结出实验结论，体现了以学生为主体、教师为主导的教学模式，大大提高了物理课堂教学效率。

三、 提高了学生学习的主动性

在传统的物理课堂教学中，真正能让学生参与的很少，学生真正的实验操作上手的机会也很少，那么这些都是硬件条件造成的。而交互式电子白板的进入，就有效改善了这一情况，交互式电子白板上的实验是虚拟的，这样对于实验的操作，仅仅是使用电子笔，在白板上进行画线连接、拖拽等等功能，可以极大缩减实验步骤，也可以让学生真正参与到实验当中，让他自己动手去操作，让他们亲身体验到物理的魅力，提高学生的主动性。

比如《滑轮》这堂课，传统的教学中，一般教师都会在班中现场组装定滑轮和动滑轮，一边操作一边解说，比较耗时，学生还容易走神。但使用交互式电子白板时，老师可以将整个实验虚拟化，通过白板进行虚拟操作，让学生自主地对定滑轮和动滑轮进行虚拟实验，可以进行各种有趣的组合，不再局限于一个小小的实验台，这样可以极大地丰富了学生的想象力和创造力，还可以提高学生学习物理的兴趣，同样也提升了整个课堂教学效率。

电子白板教学已成为教学中的常用互动工具，方便了师生交流，提高了课堂效率，受到越来越多的老师的喜爱和应用，但电子白板在课堂教学使用中也是一把“双刃剑”，在实际应用中也有诸多不利因素。

1. 交互式电子白板只是教学的一种辅助工具而已，不能完全依赖交互式电子白板。现在很多教师过分夸大电子白板的作用，只要上课，就用白板，以课件的展示代替了整个教学过程，错误地认为“只要课堂上应用了电子白板，课就上得成功，教学效率就高”，“有了电子白板，教师上课就不用粉笔了”，事实并非如此。电子白板的运用，要根据教学内容而定，一般要用在教材的关键处、教材的疑难处、教材的深奥处。

2. 教师将电子白板作为投影屏幕使用。近年来，电子白板在中小学课堂中的运用越来越频繁，很多教室也都装上了电子白板，但是教师们没能将电子白板真正有效地运用到教学中，大部分教师都是将其作为一种类似于投影屏幕的工具来使用，并未充分利用电子白板自身的一些特色来提高和改善教学。

交互式电子白板的使用，对于初中的物理课堂教学来说，既提高了课堂效率和课堂质量，也提升了学生学习物理的积极性和主动性，但我们一定要根据电子白板的特点，扬长避短，发挥多媒体教学的优势。

参考文献：

[1]邢耀刚.交互式电子白板在初中物理教学中的应用与实践[J].中国现代教育装备，2012（6）：33-34.

[2]曹树华.交互式电子白板在初中物理教学中的作用分析[J].中学教学参考，2014（35）：69.

作者简介：

蔡娟，新疆维吾尔自治区五家渠市，新疆生產建设兵团第六师五家渠市共青团农场学校。