基于初中学生核心素养的英语作业批改策略

冯月香

摘 要：当前，核心素养已是教育界的一个热门话题，对初中学生核心素养的研究是落实立德树人的重要举措之一，也是适应世界教育改革的发展并提升我国教育国际竞争力的需要。在我国，传统的英语作业存在内容和形式单一的问题，学生对英语作业的兴趣不浓，完成质量不高，难免造成学生对英语学习的厌学情绪，不利于掌握所学知识，发展他们的思维能力。因此，只有改变作业形式，提升作业批改功效，才能提高英语课堂实效。

关键词：初中学生；核心素养；英语作业；批改策略

核心素养是学生语言能力、学习能力、文化品格、思维品质等的综合体现。作业是让学生升华知识、巩固知识、提高能力的重要手段。所以优质的作业批改是教师对学生学习情况和问题掌握的直接方式，对教学的进步提供强有力的依据，使学生在知识的掌握中达到事半功倍的效果。

一、传统教学中作业批改的弊端

作业批改不能体现教学的双边性和互动性，影响学生的学习积极性，现代教育理论提倡师生之间的互动和交流，即所谓的师生交流的双边性和互动性。传统的作业批改只侧重于教师的批和阅，忽略了学生的行为，导致学生被动地接受老师的评价。随着时间的推移，学生只顾完成作业，把作业对学生的评价，即作业的对与错交给了老师。学生不会对作业进行二次思考，无法更好地发挥学习积极性。

作业批改方式过于单一，不能描写学生发现并及时改正学习中的问题。传统的作业批改只限于教师划“√”或“×”，学生只能知道作业的正确与错误，并不明白错误原因，错在哪里，作业的批改只做到了“批”，并没有真正完成“改”。这就会导致师生之间的信息失真，如果有学生被动学习抄袭作业，其失真度就会更大。

综上所述，传统作业批改中存在的这些问题，不但让教师很辛苦，束缚了教改的手脚，也束缚了学生学习的主动性和积极性。所以，在大力提倡新课程改革的今天，作业批改和反馈的改进也不容忽视，教师需要采用多种批改和反馈的方式，使作业的效果达到最优化。

二、英语作业批改策略

1.从“面批”到“面订”

教师可以和学生面对面，当面批改，当面订正。教师可以按照答案进行批阅，学生当场订正作业并解释说明错误原因。同时，教师也可以旁观，让学生根据自己的理解，当场批改自己的作业，对于作业中的疑难处，由教师进行点拨，学生边订正边批改。

2.从“精批”到“精纠”

教师根据作业内容，适时采用“精批”到“精纠”的方法，有效避免作业批改中的弊端。对于学习中要求会灵活应用的重要内容构成的各类强化、巩固性练习应进行精批，不仅要对作业做出对、错评价，还要对学生写错的部分详细拨出错误原因，同时，教师要写好阅后记，进行反思，改进今后的教学。教师对于某些难点应给予精纠，做出详细的解题步骤，并在学生纠正作业后，再做二次批改，加深学生对知识的理解和应用。

3.從“分层批改”到“学生自查”

在学生作业的较难或习题量太大时可采用分层抽改，将班上的学生分为三个层次，抽改各层次中的学生作业5本（随机），及时记录他们的错误。然后抽取部分学生在习题课时将出错率较高的题目写在黑板上，师生共同讨论，让学生主动发现问题，并纠正。最后教师点评并总结学生应该注意和重视的知识要点和难点。学生自查，一方面节省了教师批改作业的时间，另一方面也让学生通过自己独立思考来讨论并解决问题，便于加深对这些作业的印象，易于理解和记忆。

4.采用网络作业形式

英语网络作业有着强大的优势：趣味性、丰富性、大数据等。我每周布置一次“一起作业”，它多样的练习形式为学生提供了丰富的学习资源和多媒体功能，拓宽了学生的作业方式，有利于学生根据自己的需要选择学习内容和学习方式，形成自己的学习策略。网络作业批改还能做到系统自动评分，及时反馈，并将学生完成作业的高频错误报告等统计数据反映给教师，减轻了教师批改作业的负担，有助于教师快速了解学生对所学内容的掌握情况。

在培养学生核心素养的今天，应该突出作业批改与反馈的发展性功能。灵活地运用批改作业的方法，及时、真实地获取信息并反馈，使教学效果达到最优化，让作业的有效性发挥到最高。并且在实施过程中，教师应注意调动学生的积极性，让作业的批改成为师生共同完成的活动，使学生认识到自己始终是学习的主体，才能真正达到作业批改和反馈的目的。

编辑 温雪莲