初中语文阅读教学之我见

许兴爱

摘 要：阅读教学在语文教学中占有重要的地位，其效果好坏直接关系到整个语文教学的质量。反思当前的初中语文阅读教学，耗时多，收获少。针对此，从自主探究、训练学生的求异思维、提高学生阅读兴趣、拓展学生的阅读空间等几方面入手，谈如何培养学生的阅读能力。

关键词：初中语文；阅读教学；自主探究；思维

根据本人多年的初中语文阅读教学经验，认为要想切实提高教学质量，必须大胆创新阅读教学方法，开展丰富多彩的语文活动。本人在阅读教学中，结合新的课程标准，有意识地培养学生的阅读能力，初步探索出了一些切实可行的方法。

一、自主探究，激发学生的创新意识

每个人都具有创新的潜能。教师就要充分利用这一点，努力营造生动活泼、主动探索的课堂氛围，把学习的主动权交给学生，把学习的兴趣、学习的自由还给学生，鼓励学生质疑、猜想，发表不同意见，甚至可以异想天开。在这种教学环境里，学生能够创造性地提出解决问题的方案，激活思维的火花。如：在教鲁迅的《从百草园到三味书屋》一文时，当讲到对百草园景物描写的这一段时，我放手让学生进行自由朗读、自主探究，让学生自己体会文中哪些地方写得好，并说出自己的理由。学生再次默读课文后，纷纷举手发言。有的说：形容词用得好，“碧绿、紫红”既写出了植物的颜色，又给人以明艳美丽、充满生气的感觉；“高大的皂荚树下，非常阴凉是个好玩的去处”；也有的说：动词用得好，拟人化的手法用得好，如“油蛉在低唱，蟋蟀在弹琴”；特别是最后一位同学的补充发言，他说：到墙根去找人形的何首乌，是因为他相信吃了可以成仙；用手按住斑蝥，是想捉住它玩；摘覆盆子，是想吃它。刚说完，教室里响起一片掌声。这些都充分说明，学生通过自主探究学习，有了创新意识，能发现新的知识，体悟到了更深层的情感，提高了阅读赏析能力。.

二、多角度赏析，训练学生的求异思维

教师是学生学习过程中的组织者、协调者。教师要根据学生身心发展规律，引导学生从不同角度不同层面思考问题，认识到各种可能性的存在，使学生的思维朝不同的方向进行扩散，激发学生思维中的亮点，进行求异思维。在《音乐巨人贝多芬》的教学中，我没有干巴巴地进行人物特点分析，而是让学生进行分组讨论，（让学生至少从两个不同的角度）交流學生自己心目中的贝多芬。很多人认识到贝多芬是一位伟大的音乐家，他的音乐成就是我们这些“凡人”所不能企及的，《命运交响曲》更是他的稀世珍品。有的学生则关注到了贝多芬的内心世界，认为他也是一位平凡的普通人，他与平凡人一样遭受到了耳聋的打击，病痛的折磨也会让他感觉孤独，渴望与别人交流等。学生没有被教材牵着鼻子走，而是从他们自己思考问题的角度，用自己的理解和认识谈出了不同的真切感受。这样的鉴赏分析，既活跃了课堂气氛，又使学生从不同角度、不同方面对同一个人进行了不同的学习和认识，使学生的求异思维得到了训练和扩展，也从另一层面上，帮助学生提升了阅读能力。

三、开展语文活动，提高学生的阅读兴趣

初中语文教材上，每个单元都有综合性学习活动。我发现学生对这样的学习活动参与意识特别强，也非常有兴趣，很乐于投入其中。所以，作为语文教师，我从一开始就高度重视这些活动课程，并持之以恒地坚持这项学习活动。对于如何开展活动，我一般都是通过民主的方式，征询、采纳大多数学生的意见，用心组织筹备。此外，还让学生用民主选举，或毛遂自荐的方式来确定每次活动的主持人，由学生选出的主持人按确定的主题进行学习活动。学生在整个活动过程中都充当着主角，发挥着他们的自主性和积极能动性。一些如：讲故事、朗诵、辩论赛、成语接龙等都是其中的主要活动内容，学生在这样的语文活动中，主体意识得到强化，阅读兴趣和运用语言的能力也日渐增强。

四、课内外互补，多学科整合，拓展学生的阅读空间

得法于课内，受益于课外。我教完《孙权劝学》后，布置学生阅读《三国演义》中与本课相关的故事，如《徐公明大战沔水，关云长败走麦城》。“语文实践活动要着重培养学生的探究精神和创新意识。”除了从课本中延伸，还要从生活实践中来拓展。如：让学生参加各种集体活动，到工厂农场去参观，到名胜古迹中浏览，在假期搞社会调查，在丰厚的生活积累中，有所发现，有所创造。同时，在语文综合性活动中，学生既可开阔视野，广泛涉猎各种学科的知识和思想，又能激发兴趣，活跃思维，培养习惯。还可创办如：“我心中的黄河”“我也追星”等主题小报，进行多种形式的训练，将语文学科与其他学科有机地整合起来，开发学生智力，开阔学生的视野，拓展学生阅读的空间。

语文阅读教学是语文教学的难点，不管采用什么样的教学方法，最终的目的只有一个，那就是提高课堂教学的效率。一切方法都应该紧紧围绕教学目标进行，以学生实际学到什么为依据，切不可为方法而方法，更不能只求形式的花哨而忽视教学效果。我们要在有限的语文课堂上尽可能引导学生“多读书、读好书、好读书”，最大限度地激发学生的阅读兴趣和热情，培养良好的阅读习惯，就能扎实有效地提高语文阅读教学的效果，提升学生的阅读能力。

参考文献：

李国栋.阅读教学的理论困境[J].语文教学通讯，2007（5）.

注：本文系“甘肃省教育科学规划课题研究成果GS[2017]GHB1219）”。

编辑 张珍珍