引领学生进行批判性思维的价值与策略探究

陈冬梅

摘 要：批判性思维是对自身及某种信念、理论、行为等的合理性、精确性、价值性，根据一定的标准进行评判以及对事物发展趋势的大胆合理的猜测，以求得出符合客观实际结论的思维活动。这种思维方式既突出了学生的主体地位，也是提高学习效果的途径。结合初中道德与法治教学实际，重点从教师的角度阐述批判性思维在教学中的价值和策略。

关键词：批判性思维；价值；策略

一、问题的提出

大部分道德与法治教师都会有这样的困惑：讲了很多遍的知识，学生上课好像是听懂了，但在运用知识上却不到位甚至表现得不理解？做题和试卷的时候还是不会运用学过的知识去解决遇到的问题，对此，这里面应该既有学生的原因，也有老师自己的原因。尤其是我们在讲解新知识的时候，是否关注过学生的思维有无进步，是单纯的记忆知识，还是对知识点做到了理解反思，在学习新知识的过程中，若教师忽视了学生的思维，自然就会出现学生不会运用知识的现象。因此，为了提高学习的有效性，教师必须重视研究如何引领学生进行批判性思维的学习。

二、引领学生批判性思维的价值

批判性思维是一种隐性的教育资源，是学生以自己的学习活动为思考对象，对自己学习中的不足或成功进行反思，进而修正或强化，这是学生自我发现问题、自我调整，主动应对的一个过程。实践证明，在学习完新的内容之后，教师要能有意识地及时引领学生进行批判性思维，这对提高学生的理解力，增强学习效果，促进全面发展等有着积极的意义。

首先，批判性思维有助于提高学生的“理解力”和“认知力”。虽然是教师引领学生进行思维，但思维的主体是学生，教师仅仅起到一个引导的作用，由此可见，批判性思维是学生自主动脑的过程，本质上是学生进行深度思考的过程，在这一过程中，学生通过对知识的自我认知—否定认识—再重新认识知识—得出创新结论这么一个过程，从而完成对知识的自我建构。由此可见，批判性是提高学生理解力和认知力的一个重要途径。

其次，批判性思维有助于增强学习效果。批判性思维是教师引领着學生，将学习内容作为客体进行探究的过程。在这个过程中，既有助于加深学生对知识的深度认识和巩固，同时在批判的过程中，学生通过对知识的否定认识再到肯定认识，这一思考过程又有助于提高学生的自我思辨能力，从而实现对知识点的自我消化与吸纳。

最后，批判性思维有助于学生的全面发展。批判性思维本质就是促使学生的学习活动成为有目标、有计划、有策略的主动行为，这一思维过程本身就有利于提高学生的创新能力，可以帮助学生获得积极的个人体验，从而促进他们自己全面发展。

三、引领学生批判性思维的策略

会思维是一切知识的源头，思考使人进步，不学会思考是不会有大进步的。首先，教师自己要认识到位，无论是什么学习内容都要强调学生的内化、反思、巩固。其次，教师对于如何引导学生进行批判性思维要做到心里有数，甚至形成一套模式，指导学生积极行动起来，最后养成一种自觉习惯。

第一，将批判性思维纳入上课环节。从课型上来讲，道德与法治与其他课一样，大致可分为新课、复习课、实践课等，无论是哪一种课型，教师在宝贵的上课时间要做到切实把批判性思维纳入教学的一个重要环节，这是因为在课堂上的思维引领其效果是最高效的。所以，教师需要备好课，认真解读和反思所教知识点，然后安排好上课节奏，每节课专门留出十分钟左右的时间来引领学生以本节课所学的知识点为对象进行批判性思考，如问：这样真的对吗？有没有不适合的情况？在什么情况下不合适？我们要对本节课所学知识点进行怎样的自我解读？最终实现对新知的自我消化和自我建构。

第二，将批判性思维具体化为可操作的模式。道德与法治一周的课数是两节，课堂的时间宝贵又有限，因此要做到每节课都能引导学生进行批判性思维是不容易的。因此要使批判性思维落到实处，教师还需要教给学生一些课外进行自我批判性思维的具体方法。问题导向法：上完新课内容后，教师可以在作业这一环节中体现对批判思维的重视，作业中明确要求同学总结归纳出知识体系，并有意识地把容易混淆的概念以及概念适用的范围，让学生课后思考并查找资料弄清楚。对比学习法：有对比才会印象深刻，实际教学中很多老师常用到这样的方法，很多学校采用课前学案的做法，对比学习就可以在学案中有所体现，学生通过知识点的对比，尤其是相似但实际相差大的知识会带给学生很大的震撼，从而加深兴趣，记忆也会更深刻。要点归纳法：学会归纳要点是进行批判性思维的基础，抓住了要点，其他知识也就顺畅了。

第三，把教师的教学行为纳入批判对象。教育的基本要素包括教育者、受教育者和教学内容三大部分，其中教育者和受教育者之间的关系在一定程度上影响着教学内容的教育和吸收。学生的听课状态，预习程度会影响到上课的效率，同时，老师的上课状态、方法和对问题的思维方式在更大程度上影响着学生的学习。因此，教师要开放思想，相信学生，敢于鼓励学生对教师进行全方位的批判，包括评价和解剖，让学生帮助自己找出优点和不足，长期下来，教师自身的批判性思维能力就会有大幅度提高，同时教师这样的亲生行为也会赢得学生对老师的尊重，从而建立良好的师生关系，为课堂大胆批判打下基调。

参考文献：

[1]徐慧仁.浅谈引领学生及时总结反思的价值与策略[J].江苏教育研究，2009（12）.

[2]徐宝风.注重学习反思提升学习能力[J].陕西教育（行政版），2011（10）.

编辑 谢尾合