农村小学课外阅读方法指导初探

摘要：“授人以鱼，不如授人以渔”。要让学生进行大量的课外阅读，要取得阅读的效果，科学的阅读方法，就是要让学生好读，而且会读，才能读得多读得好。

关键词：课外阅读；课外读物；合理安排

一、 指导学生选择健康的、有益的课外读物

从小学教学实践中可以看出，不读书不行，滥读书也会产生消极影响。选择书籍是指导小学生课外阅读的第一步，它起着净化小学生心灵、培养小学生品德的作用。

为了使学生汲取全面的营养，学生课外阅读内容的选择遵循兴趣阅读与指定阅读并行的原则，教师既要考虑学生的自主性，又要加强对课外读物的选择指导。教师要指导学生广泛涉猎科普、文学、漫画、故事等各种读物，不要局限在某一个方面；对这种课外阅读，教师要引导小学生积极亲身体验，使其能真正产生发自内心的激动和兴趣。

另外还要防止并查堵学生阅读不健康书刊（宣扬武打暴力的书刊和宣扬淫秽色情的书刊等）。

二、 合理安排，保障课外阅读时间

合理安排读书时间，统一制定读书计划，每天安排一段時间，总阅读时间不少于1小时。

1. 午读30分钟。每天午饭后时间学生自由支配，至少花20分钟阅读自己喜欢的书籍。

2. 晚读30分钟，要求学生每天晚上至少安排30分钟阅读时间。晚上一般较疲劳，可以阅读些较轻松的书籍。

三、 引导学生掌握正确的、科学的读书方法

（一） 运用迁移

指导学生把从课堂学到的理解词句、概括内容、归纳中心的方法，迁移到课外阅读中去，培养自己运用知识、独立思考和理解、归纳、概括的能力。

（二） 掌握一般读书程序

读书一般先看封面书名，再看内容提要、目录、扉页，然后逐页阅读。边看边想，不懂之处做上符号，阅读全书后再理清条理，思考不懂的问题，掌握中心，最后写出读书笔记。读报也有阅读顺序，即先要通看所有版面，略知全部内容后，再抓住重点细看，掌握文章内容。

（三） 领悟几点读书要求

①读书要求“眼到、心到、手到”。②读书要求不懂就问，善于思考。③读书要和“说话”“作文”紧密结合。④读书贵在持之以恒。

（四） 掌握几种最基本的读书方法

①品味性的精读。对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品，如朱自清的《春》，需要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏好词佳句，像人吃东西那样，经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的知识营养。有的好文章需要反复地读几遍，甚至熟读成诵。②吸收性的略读。以获取读物中的知识为目的的阅读称为吸收性阅读。主要针对知识性读物，如《昆虫记》。因为对待此类读物既不能追求快速，不能观其大略，也不是语言优美的篇章，适合背诵积累，而是要理解每个知识点，并在理解的基础上识记。③随意性的浏览。对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可采取浏览法，即“随便翻翻”，大致了解其主要内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，以求在有限时间内获取更多的有价值的信息。④扫描性的速读。方法有二：一是“遮盖速读法”。准备好一张白纸和书页差不多大小，放在书的上端，读完一行就把纸往下拉，盖住读过的一行，使眼睛不能来回重复，同时减少眼睛的左右移动，增强眼的视觉广度。随着训练，把遮盖挡用的纸往下拉的速度加快，即可逐渐提高速度；二是“限量速读法”，在阅读前确定阅读的数量，限定时间读完。

（五） 养成读时知道摘录，读后记得写体会的习惯

①指导记录的内容。如：语文方面的知识、优美的词句、精彩的描写、生动的对话、好的开头和结尾、精辟的议论、写作常识以及文章的结构提纲等；记历史、地理以及其他学科方面的知识或趣闻；记名人名言、警句、名人故事或英雄人物的事迹及豪言壮语等。②指导记录的方法。写读书笔记。一是摘抄型笔记，把读书时发现的好词语、句子、片段摘录下来。二是提纲型笔记，将原来较长较深的书或文章用提纲的形式摘录下来。三是感想型笔记，也就是读后感，把读书时的心得体会写成短小文章保存下来。四是评价型笔记，可以品评遣词造句的精妙，写出自己的理解、体会和感想，可以谈谈对同一个问题的不同见解或由此引发的联想，还可以指评原文的纰漏等。③指导学生循序渐进。要根据年级的不同，逐步提高要求。如低年级可只记下文章的题目，学会必要的生词；中年级可摘录优美的句子或片段；高年级可先学列提纲，后写读后感等。

（六） 用好教材，上好阅读指导课

教师要利用课堂，把“教材”变为“学材”，把阅读方法的指导寓于课堂教学之中，指导学生掌握科学的读书方法。如：浏览法、精读法、略读法等，教师要结合教材内容，指导学生掌握不同的阅读方法，让学生“得法于课内而得益于课外”，自觉或不自觉地把课内学到的阅读方法在课外阅读中加以实践运用，促进知识和能力的迁移，以达“教是为了不教”的境界。课外阅读是小学生丰富生活经验，积淀人生智慧，提高自身素养的过程。教师要放弃急功近利的思想，端正对课外阅读的认识，正确指导小学生进行课外阅读。开卷有益，只要学生读，就一定会有收获。

（七） 读写结合，学以致用

阅读可以为写作提供广泛而丰富的语言和写作范例，从读到写，由仿到创，是指导学生写作的有效途径。教师要鼓励学生经常写日记或读后感，对所读文章的内容发表自己的看法，并在课外阅读活动课上进行交流；可以让学生给读过的故事续写结尾，或把一首古诗改写成其他形式的文章，甚至模仿童话故事自编一个故事讲给别人听。这样，读、写、听、说紧密结合，从好读到会读、会记、会写，不仅提高了阅读和写作能力，还能从中体验到成功的快乐。

课外阅读作为课内阅读的延续和补充，极大地开拓了学生的视野，丰富了学生的学识，丰富了学生的写作素材。书海，犹如一座光辉灿烂的圣殿。作为教师，应该以引领学生敲开书海之门，去尽情阅读为己任，使我们农村的学生也能亲近书本，乐于阅读，让阅读也能伴着学生学习、生活，让他们的岁月也会因书的陪伴而书香萦绕，雅致温馨。掌握正确的阅读方法，课外阅读将让农村孩子们在知识的海洋中自由自在地遨游，给孩子撑起一片多彩的生活空间。

作者简介：

龙再贵，贵州省铜仁市，沿河土家族自治县第八完全小学。