中学语文之文本解读

摘要：为了积极地贯彻落实新课程改革的政策，党和国家对中学语文教学工作提出了更高要求。要求所有的语文教师在上课时紧扣课本，积极的引导同学们更加深入的去研究课本，对课本中的文章进行反复的阅读，对课本本身的内容有一个透彻的掌握，继而学习课本中文章的表达方法，努力提升自己的写作能力和阅读能力。与此同时，语文老师也应该加强对课本的预习等工作，对课本所讲的内容进行深层次的思考。

关键词：中学语文；文本解读；问题；对策

课本是语文教学工作的中心，一堂课的开展最主要的工作就是对课本今天所学的内容进行深入透彻的了解和掌握。语文教材中的课文类型丰富，且每一个章节都有共同探讨的课题，每一篇文章更是具备自己的特色，同学们在进行学习时必须牢牢掌握本篇文章的中心思想。由此可见，只有做到对文章有足够的思考和发现，才能学习到本篇文章的精髓，在阅读和思考的同时提高自身对文章的赏析能力。为了深入的贯彻落实新课标的要求，语文老师在教学工作中应起好带头作用，引领同学们对文本进行深入理解。

一、 中学语文课堂中文本解读存在的问题

（一） 文本理解不透彻

就目前我国大部分地区中学语文教学的现状来看，不仅是同学们忽略了对课本内容进行深入的理解，就连大部分语文教师都没有对课堂中的文本理解做到足够的重视。在通常情况下，如果老师和同学们无法深入理解一篇文章，就无法真正地学习到作者在文章中所要表达的感情和对事物做出的看法，对文章的学习工作就仅仅只能停留在表面上。对文章的理解不够深入，大多是因为同学们在对文章进行阅读时基本上都是匆匆完事，没有对文章进行细细的品味，阅读次数也是少之又少，自然无法做到深入透彻地理解作者的文章。老师们在上课之前应该抽时间做好预习的工作，对文章进行反复的阅读并且做到深层次的思考作者文章所讲的中心思想和所要表达的感情，才能将这些内容在课堂上全面的传授给同学们。中学课本中的文本大多都是有编订人员经过深思熟虑而选择中，文章基本上都出自名家之手，作者在写这篇文章时基本上都融入了自己的感情和所要表现的观点，尤其是作者想要表达的价值观。由于同学们并没有读懂这篇文章就很难学习到文学家的价值观，从而无法真正学习到此篇文章所具有的重要的价值。

（二） 对文本的本意随意拔高

我国语文课堂的文本教材在制定时充分的考虑了此年龄段学生们的阅读能力和理解能力，但是很多老师和同学们却无法做到对文本的本意进行深入的理解和掌握，而是随意拔高文本的本意，这种情况在语文教学工作中最为常见，尤其是文言文的教学工作。例如一些老师在讲授文言文时总会对此篇文章的作者进行大篇幅的讲解，从其个人作品到人生经历以及本篇文章的写作背景等。这些与文本并没有多大关系的内容，虽然在一定程度上扩宽了学生们的视野，但是却阻碍了学生们对文章的本意进行学习。老师们对这些内容进行详细的讲解时，难免占用了大量的课堂时间，还会对学生们造成误导，加重学生们的学习负担，更是偏离了语文教学的根本。

二、 对语文教学中文本解读的思考

（一） 文本在解读时应大量的注意细节

大家对李白的名诗《静夜思》想必都有充分的了解，这首诗虽然短小，但是却成为千年传颂的佳句，尤其是举头望明月，低头思故乡。一首简单的小诗，人们为什么会对李白的这首《静夜思》有如此高的关注度。原来，大詩人李白的这首诗不但短小，方便人们朗读和背诵，而且处处都是让人拍手叫绝的精妙细节，例如动态词语，举和低，让人们细细地品味起作者当初的一举一动，就好像亲临了当初李白作诗的场景。这些细节词句能在诵读者的脑海中描绘出作者的点点滴滴，让人们仿佛置身诗境，对诗的本意有了深入的了解和思考。由此可见，在实际的教学工作中，老师也应该对文章进行反复的阅读，抓住文章所讲的重要细节，然后一丝不苟的教给同学们，引导他们在阅读时多多注意文章所讲的细节，带领同学们对文章本身有一个深入透彻的理解。

（二） 出路审视：语文文本的解读要坚持审美取向

美是“完整的、充满意蕴的感性世界”。审美性原则要求学生要以审美的取向阅读文本作品，要以感性化的、个体化的审美的态度，去关照这种感性世界。关于审美的态度，就是上述朱光潜有过以下论述：

假如你是一位木商，我是一位植物学家，另外一位朋友是画家，三人同时来看这棵古松。我们三人可以说同时都“知觉”到这一棵树，可是三人所“知觉”到的却是三种不同的东西。你脱离不了你的木商的心习，我也脱离不了我的植物学家的心习，我们的朋友——画家——什么事都不管，只管审美，他所知觉到的只是一棵苍翠劲拔的古树。你心里盘算它是宜于架屋或是制器，思量怎样去买它，砍它，运它。我把它归到某类某科里去，注意它和其他松树的异点，思量它何以活得这样老。我们的朋友却不这样东想西想，他只在聚精会神地观赏它的苍翠的颜色，它的盘屈如龙蛇的线纹以及它的昂然高举、不受屈挠的气概。

（三） 文本解读应该切实的联系生活实际

我国著名的文学家矛盾曾说过，在朗读文学名著时，应该在读的时候将自己带入作者所描写的环境中，甚至是发挥自己的联想能力，将文章中作者所描写的经历与自己的个人经历结合起来，对文章本身进行切实的理解。文学家的作品大多都因现实社会所发生的事情而有感而发进行文学创作，文学的根本往往来自生活，文章中所要表达的感情和作者寄予的观点也都是因为生活感触而描写的。同学们只有在进行文本学习时，大量的联系自己的生活实际才能对文章有更深入的思考和理解。老师们在课堂上为了带领同学们积极进入作者所描写的文章中，也可以给同学们讲一些自己的个人经历，不但提起了学生们对于文章的兴趣，而且还对文章本身有了更深入的理解。

三、 结语

语文教学工作的展开了离不开作为基础的文本教材，文本教材不但是老师带领同学们进行语文学习的重要内容，而且还是语文教学工作最重要的学习对象。语文教学最根本的目的就是提高同学们对文章的阅读能力和写作能力并且学习到作者的妙语佳句和表达手法。为了积极地贯彻落实新课标对语文学习的新要求，老师们只能带领同学们对语文教学的文本进行深入的理解和思考。我国目前语文教学中文本解读工作还存在着许多的问题，需要我们积极地去面对和解决，有效地改善我国语文教学的现状。

参考文献：

[1]叶朗.美学原理[M].北京：北京大学出版社，2009.

[2]朱光潜.谈美[M].北京：中华书局，2015.

作者简介：

何宗海，四川省南充市，四川省南部县升钟职业中学。