“四位一体”机械类专业创新创业能力培养体系的研究与实践

张元祥 倪成员 吴军

摘  要：根据机械类专业自身的条件和特点，以学科竞赛和科技创新项目为载体，探索构建全程化的创新能力训练体系和创新创业教育课程体系，整合校内外资源打造一体化的创新创业实践平台，通过“引培结合、专兼相济、分类指导”建立全方位的创新创业师资队伍，形成创新创业训练、创新创业教育、创新创业实践、创新创业师资“四位一体”的机械类专业创新创业能力培养体系，提高了学生的创新精神、创业意识和创新创业能力。

关键词：机械类专业;创新创业;学科竞赛;科技创新项目

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2018）24-0029-04

Abstract： According to the characteristics of mechanical major， the innovation and entrepreneurship abilities training system has been constructed based on university students' academic competition and science and technology innovation project. In this system， the comprehensive innovation ability training system and system of innovation and entrepreneurship education is constructed， integrating the internal and external resources to create an integrated innovation and entrepreneurship practice platform. Through the "combination of introduction and training， combination of specialty and specialty， and classified guidance"， an all-round team of innovative entrepreneurship teachers is established， and a "four-in-one" system of innovative entrepreneurship training for mechanical specialty is formed， which includes innovation and entrepreneurship training， innovation and entrepreneurship education， innovation and entrepreneurship practice and innovation and entrepreneurship teachers. It has improved students' innovative spirit， entrepreneurial consciousness and innovation and entrepreneurial ability.

Keywords：  mechanical major; innovation and entrepreneurship; academic competition; science and technology innovation project

培養大学生创新创业精神，提升大学生创新创业能力，是当前高校应用型本科教育的重要课题。《教育部财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》（教高〔2011〕6号）、《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高〔2012〕4号）和《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号）文件都强调[1-3]，大学生创新创业能力的提高离不开创新创业教育方法和理念的突破，以及创新创业教育的实践。只有切实加强大学生创新创业方面的训练，才能提高大学生解决实际问题的实践能力、创新精神和创业水平。大学生学科竞赛和科技创新项目是培养学生创新创业精神和提高实践能力的有效载体，有助于激发大学生的主动性、积极性和创造性，提高大学生的创新创业思维和实践能力，是高校实践教学的一种重要形式。

衢州学院是一所以工为主的地方性应用型本科院校，2015年7月获批为浙江省应用型建设试点学校，同年12月获批为浙江省应用型建设试点示范学校。事实上，应用型本科教育不仅应帮助学生掌握扎实的基础理论知识，更应以“应用能力培养”为核心[4]。因此，应用型本科院校应将创新创业教育作为人才培养目标的一个着力点，推动人才培养模式的改革，培养具有创新精神和创业意识的应用型人才。机械类专业由于专业性较强、工程应用性较高，其人才培养更应注重增强学生的综合素质和工程实践能力。当前，实践教学在机械类专业人才培养体系中的“短板效应”依然比较突出[5]。特别是在目前工程教育专业认证和“新工科”建设的大背景，如何依托实践教学优化和完善机械专业的人才培养模式，推动创新创业型人才的培养，是当前机械类专业建设亟须解决的重大课题。本文以我校机械工程学院相关专业为试点，以学科竞赛和科技创新项目为载体，开展了机械类学生创新创业能力培养体系的研究和探索，形成了创新创业训练、创新创业教育、创新创业实践、创新创业师资“四位一体”的机械类学生创新创业能力培养体系，激发学生的创新思维和创业意识，全面提升学生创新实践能力和创业水平。

一、基于“竞赛+项目”构建全程化的创新创业能力训练体系

目前，机械类学科竞赛主要有机械创新设计竞赛、工程训练综合能力竞赛、力学竞赛、机器人竞赛、工业设计竞赛、“挑战杯”课外学术科技作品竞赛、“挑战杯”大学生创业计划竞赛等，这一系列竞赛是机械类专业创新创业教育体系中一个非常重要的实践教学环节。从学科竞赛对学生的锻炼成效来看，机械类学科竞赛可以分为专业素质的培养、综合能力的提高以及创新创业能力的拓展三个层次[6]。专业基础型学科竞赛以提升机械类学生专业技能水平为主要目的，强调专业的深度，如大学生力学竞赛、大学生工业设计竞赛、大学生信息技术大赛、先进成图技术与产品信息建模大赛、CAD应用大赛等，适合修完相关专业基础课的大一、大二机械类学生参加;综合型学科竞赛以提升学生综合能力为主要目的，强调多专业知识的综合和多学科融合，并需要一定动手能力。这一层次的竞赛有大学生工程训练大赛、机器人竞赛等，适合完成一定专业课的大二、大三学生参加;创新创业型学科竞赛要求学生具有较好的科技素养和创新精神，也是培养学生创新思维和发挥创造性的过程，各级“挑战杯”课外学术科技作品竞赛和创业计划竞赛、互联网+大学生创新创业大赛、职业生涯规划大赛以及机械创新设计大赛属于这一层次，适合高年级本科生参加。

该体系贯穿学生的整个大学生涯，大一学生根据自身兴趣可参加院级科技创新项目或者开放实验项目，为专业型学科竞赛作好培育工作;对完成情况良好的学生，引导他们申请校级科技创新项目，并积极开展综合型学科竞赛;对校级项目完成情况优秀的大二、大三学生，引导他们开展机械创新设计大赛、“挑战杯”比赛和互联网+大学生创新创业大赛，申报省级和国家级大学生创新创业训练计划项目，同时鼓励学生对优秀作品进行创业实践。

以服务机械类学生创新创业活动为目标，构建一站式创新实践管理平台，如图2所示。建立以大学生自我管理的创新创业协会，充分利用协会协助学院开展学科竞赛管理与组织、专业技能培训、学术沙龙、企业家论坛、成果孵化推廣等工作，带领更多同学参与到学科竞赛和科技创新中。

二、优化创新创业教育课程体系

以创新创业教育理念为引领，优化机械类专业人才培养方案，将创新创业理念与内容融入专业教学主干课程和实践教学体系中，构建由“通识教育+专业教育+创新教育+创新实践+创业训练”组成的创新创业教育课程体系，把创新创业教育贯穿人才培养全过程，逐步实现创新意识形成→创新知识储备→创新能力提高的过程。1. 通识教育：分阶段、分层次、循序渐进地开设创新创业基础、职业生涯规划、创业就业指导等通识课程。通过开设“学科前沿讲座”、“博士讲堂”、“日新大讲堂”等活动营造浓厚的创新创业氛围;2. 专业教育：调整课程体系，减少验证类、演示类实验，增加设计性、综合性、工程性的实践教学环节。在传授机械类专业课程知识过程中加强创新教育，促进专业教育与创新教育有机融合，推进创新教育与传统课堂教学的有机结合;3. 创新教育[7]：开展系列创新教育培训，介绍科研和创新方法，比如：如何选择合适的创新项目，如何查找文献资料，如何撰写学术论文和分析报告，如何申请专利和软件著作权等;4. 创新实践：结合学科竞赛和科技创新项目，设计机械设计系统化实践项目，让学生在掌握理论知识的基础上完成机械产品的认知、材料、建模、分析、加工等各个环节的综合训练。通过参加“机械创新设计大赛”等学科竞赛和各类创新创业训练（实践）项目提高创新实践能力;5.创业训练：邀请校内教师和企业导师开展SYB、KAB、CEFE、创业意识、创业模拟等培训课程。

三、打造一体化的创新创业实践平台

以“创新常态化和整合化”为思路，依托机械工程学院的省重大科技创新服务平台、省级实验教学示范中心、机械工程创新实践中心、省级大学生校外实践教育基地、大学生创业孵化基地等校内外资源打造一体化的创新创业实践平台。平台通过系统整合、资源共享、信息互通，使平台成为资源共享、科学管理和深度开放的实践平台，创新成果直接向创业实践转化的实战平台，以及与校外实践基地对接的开放平台，为学生开展学科竞赛和科技创新活动提供强有力的资源保证。

平台以学生自由组建的团队为中心，针对学生的特点和能力分别开展“基础实践”、“中级实践”和“高级实践”三个阶段的训练，形成导师带动学生、课题带动团队、合作带动创新和实验促进创意、项目促进创新、实践促进创造的实践教学模式，在创新思维、创新能力和创业意识培养上实现学生能力与个性发展[8]。创新创业一体化实践平台主要包括大学生创新实践平台和大学生创业实践平台，如图3所示。

（一）创新实践平台

创新实践平台主要由校内的大学生综合创新实验室和校外的校企创新实践基地组成。大学生综合创新实验室是提高创新能力、促进教学发展、辅助科学研究的全方位开放的实验室，为大学生学科竞赛、课外活动和科技创新实践活动提供场地及硬件设施。创新实验室拥有数控车床、3D打印机、工业机器人等仪器设备，可承担学生创新实践项目的设计、加工、调试等，平时也可承担学院其他的实践教学活动。大学生综合创新实验室采用专职教师和学生共同管理的方式，专职老师负责实验室的日常管理、设备调试与维护，以及各种突发事件的处理等工作，学生代表负责组织协调各个团队的创新实践活动，并且辅助专职老师管理实验室的卫生、安全等事务。实验室定期开展专题交流活动，鼓励经验丰富的高年级学生和大一、大二的新生进行交流学习，建立“传帮带”优良传统。

拓展实践空间，建设校外实践教育基地。校企创新实践基地主要是我校与相关企业共建的以提高大学生创新实践能力为目标的综合性实践基地。通过校企合作、产教融合，依托浙江省衢州空气动力装备技术创新服务平台，建立了一批长期稳固的实践教育基地，拓展了学生工程实践能力训练和培养环境。2014年，衢州学院-红五环集团空气动力机械工程实践教育中心被评为浙江省省级大学生校外实践教育基地。另外，学院与国内知名高校、大型企业合作开设“红五环2+1+1卓越工程师班”，即学生在本校完成前两学年的通识教育及学科基础教育后，第三学年由浙江红五环集团公司出资，选送部分学生到西安交通大学能动学院流体机械学科专业方向学习，第四学年进入公司，由学校教师和企业工程技术人员共同指导其毕业综合实践环节。目前共选拔了三届44名学生，创新了“校企校”多主体协同培养机制。

（二）创业实践平台

大学生创业实践平台定位于为大学生提供创业技能培训和创业实践活动服务。比如，建设大学生创业模拟实验室对有意愿创业的大学生开展有针对性的创业意识培养和创业技能提高等项目，为大学生提供了一个体验企业运作及管理的创业仿真训练平台，学习并掌握创业实施的基本方法和具体做法。

另外，建立完善大学生科技创新成果转化孵化机制，利用学校已建成的大学生创业孵化基地接纳各类创业团队进驻，并与地方政府部门及企业进行合作，提升创业团队与社会的互动性，促使孵化成功。2016年5月，汇集了电子商务、文化创意、投资基金运营和科技产业孵化等四大功能的衢州“花园258”创新创业园正式开园，学院与该园在人才培养与就业、创新创业项目孵化等方面进行了深度合作。目前，包括“数字3D工作室”等在内一批创新创业项目工作室已入驻衢州“花园258”创新创业园。我校大学生创业联盟成功入选“2018年全国高校百强创业社团”。

2018年，衢州学院荣获“浙江省普通高校示范性创业学院”称号，并被认定为浙江省第二批大众创业万众创新示范基地。

四、加强创新创业师资队伍建设

要加强创新创业教育，就必须要培养具有创新意识和创新创业实践能力的师资团队。以“引培结合、专兼相济、分类指导”的方式建立了由专家教授、企业技术人员、创业成功人士和优秀学生组成的大学生创新导师库，形成全方位指导。

积极开展双师型教师队伍建设。通过组织青年骨干教师到企事业单位、科研院所学习培训等形式，加强教师的工程实践和创业实践经验的积累，提升对大学生创新创业教育的指导。定期吸收年轻教师加入指导队伍，保证师资队伍结构稳定。

注重人才引进。采用企业导师制度，大力聘请从行业、企业来的兼职教师，建设一支由企业工程技术人员和企业中高层管理人员组成的企业兼职导师队伍，定期指导大学生的科学竞赛和创新实践。聘请创业上有建树的成功企业家来担任大学生创业导师，充分利用他们的创新创业思想和宝贵经验对大学生进行创新创业与实践能力的培养和教育。

五、“四位一体”创新创业能力培养体系的实践成效

“四位一体”创新创业能力培养体系自构建和实施以来，机械工程学院取得了累累硕果。首期“红五环卓越班”21名2014届毕业生现已成长为红五环集团的中坚骨干力量，第二期2016届16名毕业生已经进入该公司工作，第三期入选该班的学生已于今年9月由公司送往西交大学习。这种“对接产业需求，让企业无缝参与人才培养全过程”的人才培养模式获得浙江省第七届教学成果二等奖。

学生工程实践能力和创新创业能力明显提高，2015年以来，学生参与各级大学生科技创新和创业项目100余项，其中国家大学生创新创业项目15项，浙江省大学生科技创新项目22项;学生参加“挑战杯”、“机械创新设计竞赛”、“力学竞赛”、“工程训练大赛”、“机器人竞赛”、“工业设计竞赛”和“3D动力”等学科竞赛获得省级以上奖近200余项，实现了80%以上的学生在校期间都参与学科竞赛或科技创新项目。2018年，我校承办了浙江省2018年第十五届大学生机械设计竞赛暨第八届全国大学生机械创新设计大赛浙江省赛区选拔赛，最终在本届机械创新设计大赛中共获全国一等奖2项、二等奖2项，浙江省一等奖5项、二等奖4项、三等奖3项的优异成绩，刷新了我校参加该项赛事的历史最好成绩，获得历史性突破。特别指出的是，“高效率草莓采摘器”荣获大赛优秀成果转化项目，并与浙江晨龙集团进行了成果转让签约。

衢州学院机械工程学院通过大力实施“创新创业能力培养体系”的改革，推动了创新创业教育的蓬勃开展，学生通过参与创新创业训练和创新创业实践活动，增进了专业兴趣，提升了专业水平和能力，取得了明显的成效。

参考文献：

[1]教育部财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见[Z].教高〔2011〕6号.

[2]教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见[Z].教高〔2012〕4号.

[3]国务院办公厅关于深化高等学校創新创业教育改革的实施意见[Z].国办发〔2015〕36号.

[4]韦佳.应用型本科院校创新创业教育体系之构建研究——以金陵科技学院为例[J].金陵科技学院学报（社会科学版），2015，29（1）：84-88.

[5]余江鸿.融入CDIO理念的大学生工程训练综合能力竞赛设计[J].创新与创业教育，2014，5（6）：70-72.

[6]沈秀，眭荣方，曾德伟.地方高校学科竞赛管理体系的构建[J].实验室研究与探索，2014，33（11）：187-190，277.

[7]黄朝阳.“学科竞赛与教学改革”互动的创新人才培养模式研究——以独立学院机械专业实践教学为例[J].教育教学论坛，2012，（25）：172-173.

[8]张臣，周合兵，罗一帆.大学生创新创业一体化实践平台的构建[J].实验室研究与探索，2013，32（11）：262-265.