探讨德育在小学数学教学实践中的途径

韩秀峰

传统教育无法再适应时代的发展、社会的需求，在新课标的要求下，要想培养综合型人才，德育显得尤为重要，尤其是小学生的性格和行为习惯尚未定型，可塑性强，所以更要加强对小学生的德育。因此，许多小学开始注重德育教学，但仍存在教师对教学方法理解得不透彻、小学数学课堂的情景教学不灵活等问题，需要教师进一步解决。本文从加强学生主体地位、创建多样化的教学模式和在活动中进行德育渗透等方面人手，讨论了德育在小学数学教学中的途径，使教师更加重视小学数学的德育，以提高学生的人格素养，进而为学生树立正确的人生观和价值观。

德育在小学数学教学中的重要性

传统教育一味注重知识的传授，教师按照课本讲课，学生按照课本听课，缺乏逻辑锻炼、思维创新，不能满足社会对人才的需求，因此，新时代下的教育体制形式要进行一系列的改革。新课标要求教师在教授知识的同时要注重德育，使学生了解知识的文化底蕴，培养高学识、高素质的社会型人才。在小学校园中，德育不仅仅体现在文科课程中，教师的行为习惯、教学态度和方法、人格特征都会影响学生行为习惯和性格特点的形成，这种潜移默化的影响力量不容小觑。

小学数学教学中存在的问题

教师对教学方法理解得不透彻

传统的教育方法相对枯燥，缺乏趣味性，因此不利于学生发散思维的培养和能力的提高。要提高教育质量，则需要正确有效的教育方法。对于小学阶段的数学教学，恰当地使用生活情景教学法对学生学习兴趣的提高有很大的帮助，此外，教学效果也会有明显改善。但部分教师对此类方法并没有深刻的认识，使用情景教学方法时固守常规，不能根据各种场景来灵活地运用情景教学手段，无法提高学生的积极性和对课程学习的兴趣。如此，教学就不能符合现代化的教育宗旨，不能迎合现代化教学的新发展。

小学数学课堂的情景教学不灵活

随着国家新课改的不断推进，提出了情景教學法，各个学校定会有所响应，因此，如何正确地使用情景教学法显得尤为重要。情景教学指的是在日常的教育教学中穿插一些日常的生活情境，但有些教师本末倒置，在教学上生硬地使用情景教学法，忽视了数学教育的实际作用，所举的例子代表性不强，即生活情景与课本内容并不能很好地融合，偏离了学生的性格特点，这样不仅不能提高教学水平，反而会加大学生的学习负担，使其在课上不能集中注意力，不利于数学教育教学。

情景教学与学生现实生活严重脱离

现在大部分学校意识到，小学教学尤其是小学数学这种较为抽象的学科需要与生活情景相结合，这样才能更好地让学生理解和接受知识。但现阶段存在模拟情景与现实生活严重脱离的现象，如教师举例过于抽象，不贴近生活，导致学生难以理解知识，加大了学习负担，不利于教学的开展和学生对知识本身的掌握。比如，教师在小学数学教学中不恰当地运用了鸡兔同笼的例子，学生过于关注动物的数量而忽视了动物的腿的数量，或者不清楚每种动物应该有几条腿，使学生感到困惑，不利于题目的讲解。

德育在小学数学教学中的正确应用

加强学生的主体地位

教师在数学授课过程中要加强学生的主体地位，只有这样，才能从根本上解决学生的学习问题。而加强学生的主体地位可以通过教学活动形式来实现，如数学教师出示一道例题：求6.7838的近似数，精确到千分位、百分位、十分位各是多少？学生可通过竞赛的形式来解答，这样的教学方式可以加强学生的自主意识。另外，还可以通过数学来创新游戏教学方式，提升学生的合作意识。教师在提出问题后，要求学生之间相互讨论，得出最终结论后，派出代表进行发言。这种德育教学方式不但可以提升学生的主体地位，而且还可以激发学生对数学的学习兴趣。

建立多样化的教学模式

建立多样化的小学数学教学模式主要通过多媒体来实现，通过多媒体来创建多样化的数学教学模式，可以更形象地帮助学生理解教学内容。例如，教师在讲述乘除加减法运算12÷3×5+43这一例题时，首先通过大屏幕来讲述：12÷3=4、4×5=20，再加上43，最终结果为63。利用多媒体进行教学，一方面可以激发学生的创新思维，另一方面也使学生易于接受。此外，教师还可以通过利用道具来实现德育教学。例如，教师用火柴棍摆出正方形和长方形，问学生：“12根火柴棍可以摆出多少种长方形和正方形？”然后要求学生计算出每种图形的周长和面积，这种教学方法可以提升学生的动手能力。

在活动中进行德育渗透

教师不能只在课堂上对学生进行德育教学，更要在课下的实践活动中进行德育渗透，通过实践活动，让学生的理解更加深刻。比如，教师在教授学生如何优化问题后，可以让学生回家进行实践。烧水需要10分钟，背英语需要15分钟，洗衣服需要13分钟，沏茶需要5分钟，学生就可以充分利用烧水的10分钟去背单词或者洗衣服，再利用沏茶时间继续做好其他事情，这就使学生在日常生活中巩固了知识并运用到了实践中。另外，教师还可以在班级举行竞赛活动，让学生讲述华罗庚、陈景润等数学家的事迹和成就，通过活动，让学生了解了数学发展史，增强了学生的民族自豪感。