小学英语“三步法”情境创设的实践探究

董美芳

摘 要：文章聚焦当前小学英语学科有效情境的创设，结合教学实例，从“课始借景导入，呈现新知；课中触景操练，巩固新知；课末创景拓展，运用新知”三个方面，探讨小学英语课堂中创设有效情境、优化教学过程的策略与方法。

关键词：小学英语；情境创设；借景导入；触景操练；创景拓展

语言活动总是在特定的时间、特定的空间、特定的背景、特定的人文环境中进行的。英语的教学与运用，应该置身于情境之中，脱离了情境，语言就难以恰当表述，难以发挥其进行交际活动的本质。因此，教师要从实际需要出发，创设有效情境，达到最佳教学效果。教师创设情境主要分为三个步骤：（1）借景导入，呈现新知；（2）触景操练，巩固新知；（3）创景拓展，运用新知。通过在不同的教学环节创设有效情境，激发学生学习兴趣，优化教学过程，提高课堂实效，培养学生综合语言运用的能力。

一、课始借景导入，呈现新知

1. 实物展现情境

实物是最常用的直观教具，教师应该运用学生易于准备且便于携带的实物，密切结合教材内容，创设真实情境进行教学。例如，在教学“My Clothes”中表示服装类的词汇jacket，sweater，skirt，dress，shirt，

T-shirt時，教师可以利用学生所穿的衣服进行词汇教学，既省力又有效。在教学其他水果、食物、饮料、玩具类等单词时，教师都可以利用实物开展教学，让学生看一看、摸一摸、猜一猜、说一说，在真实的情境中让学生感受新知、学习新知。

2. 动作演示情境

TPR全身反应教学法是以“听—做动作”为主要教学组织形式，这是一种学生喜闻乐见的教学方法。因此，教师要学会运用各种传神的表情、形象的语言和动作的演示来描述事物，便于学生理解、学习。例如，在教学“How do you feel？”中表示心情的形容词angry，happy，sad时，教师利用脸上的表情来教学，学生对于此种幽默、夸张的表现方式很感兴趣，有利于提高学生学习的积极性。

3. 简笔画、图片描述情境

简笔画和图片是一种直观的教学手段，简笔画简洁风趣，图片直观明晰，都能表达出丰富的语言信息，有助于学生理解所学的英语知识。例如，在教学“In a nature park”中的单词：mountain，river，hill，forest，lake时，教师就可以采用简笔画教学，把自然公园的场景逐一呈现在黑板上，边画边说，一目了然。

二、课中触景操练，巩固新知

1. 使用实物进行实际操练

例如，在教学“We love animals”中“Whats this？Its a...”句型时，教师可以让学生利用课桌上、书包里、教室内，以及学生周围的实物进行情境问答，可以一个接一个地进行回答，也可以两人小组进行问答，又或者以小组为单位进行比赛。总之，利用实物进行语言操练，学生既巩固了新知，又激发了学习兴趣。

2. 巧用情境图进行意义操练

教材每个单元都有一幅双面对开的主情境图，又称蝴蝶页。许多教师经常花很多时间去寻找创设教学情境的素材，但是却忽视了教材中现成的主情境图。教师可以在教完新知识后，再返回主情境图开展复习、巩固、操练重点语言的各种游戏，如指指说说游戏、会话综合表演、快听快找句子或单词的游戏等。这样不仅使学生有效操练了课文的重点语言知识，还理解了语言的意义和用法，同时培养了学生的语言运用能力。

3. 运用游戏情境进行趣味操练

小学生喜欢游戏，爱好活动。在游戏中学习英语，教学隐藏于游戏中，边做游戏边学习，这是学生容易接受的方式，也是有效学习的方法。例如，在教学“Where is my car？”时，重点是掌握东西在哪里的一般疑问句 Is it in / on / under...？Yes，it is. / No，it isnt. 教师也可以创设游戏情境进行操练，让学生分组，一名学生藏东西，另一名学生猜，这种让学生之间进行“猜一猜，说一说”的游戏，最大限度地调动了学生学习的积极性，使学生在真实的游戏情境中不知不觉地对所学语言进行有意义的操练。

三、课末创景拓展，运用新知

1. 创设生活情境

语言离不开语言环境，只有在一定的语言环境中进行的交际才有意义，只有在语境中才会真正理解所学的语言。学生天性活泼好动、乐于表演，教材中有许多日常生活的内容话题，如购物、打电话、问路、就餐等，教师可以在学习、操练语言结构之后，模拟、创设贴近学生生活的对话情境，让学生创设新的情境对话，培养学生的创造性思维，进一步内化所学知识，培养学生的综合语言能力。

2. 创设虚拟情境

英语课堂教学的拓展延伸阶段，就是教师引领学生通过想象、创新、交际、体验，运用所学语言。在教材Story time板块中就有许多与单元主题相关的有趣故事，教师要让学生多听故事、读故事、演故事，进一步提升学生的语言运用能力。除此之外，教师也可以运用一些绘本故事，或创设一些有趣的故事，为课堂教学服务。

总之，在小学英语教学中如何巧妙创设英语情境是一种策略，更是一门艺术。在不同教学阶段要运用不同的途径创设有效情境，情境创设要根据实际教学需要，灵活运用、融会贯通。但是，在创设情境时，无论是在课始借景导入呈现，或是在课中触景操练，还是在课末创景拓展运用，教师都要遵循目的性、主题性、趣味性和生活性的原则，让学生在有效情境中学习，在有效情境中体验，从而促进其语言运用能力的发展。

参考文献：

[1]钱林艳. 小学英语教学中情景创设的若干问题[J]. 中小学外语教学（小学篇），2010（4）.