基于项目研究的初中物理实验教学探究

阮新宇

物理是以实验为基础的学科，物理实验能够加深学生对物理知识的理解，给学生留下深刻的印象，还能够增强课程的趣味性，激发学生的学习兴趣。初中物理教师要重视初中物理实验教学，让学生研究物理项目，掌握物理现象形成的规律，提高学生的物理知识水平，增强学生的物理实践能力；还要打破传统的物理实验教学模式，走出传统教学模式的困境，让学生自己探索物理，发现物理中的奥秘。

基于项目研究下的初中物理实验教学的意义

激发学生的学习兴趣

兴趣是学习动力的源泉，学生在学习过程中的投入程度主要取决于学生对科目的兴趣。当学生对科目产生浓厚的兴趣时，学生便会发挥主观能动性去学习。物理实验教学能够激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，并且提升物理教学的质量和效果。相对于枯燥的物理知识，物理实验更加生动、形象，能给学生带来不同的学习体验，促使学生去研究物理、探究物理。物理教师要明确物理实验给学生带来的积极影响，主动使用物理实验教学，让学生感受到学习物理的乐趣，从而产生学习物理的兴趣，进而让学生主动投入到物理实验教学中。

培养学生多种能力

物理实验教学能够培养学生多种能力，促进学生的全面发展。首先，物理实验培养了学生的实验研究能力。实验研究实际上就是一个重复解决问题的过程。学生通过物理实验可以解决物理学习中碰到的许多问题，也可以推理出许多定理，掌握扎实的物理基础知识。其次，物理实验培养了学生的实践能力。学生在实验中不断地动手尝试，亲自操作，能够让实践能力得到明显提升，同时学生对物理知识也会有更深的理解。最后，物理实验培养了学生的观察能力。在做实验的过程中，学生通过不断地观察实验对象，能够得出已知或是未知的结论，学生对结论的信服度也会更高。除此之外，学生在观察过程中可以找出教材实验和实际实验的区别，能够深入地分析实验。

初中物理实验教学中存在的问题

对物理实验教学的重视不足

在初中物理教学中，学校、物理教师、学生都对物理实验没有过多的重视，这就在一定程度上限制了物理实验教学在校园内的开展。首先，学校作为学习环境和教学环境的建设者，应为学生和教师提供一个良好的学习环境和教学环境。但是在實际教学中，许多初中学校的物理实验设备都非常陈旧，并且数量严重不足，难以满足学生的学习需求，影响了实验的顺利进行。其次，教师深受传统教学观念的影响，仅让学生直接背诵实验结论或是教师自己动手演示，并不是真正地让学生动手操作，致使学生的动手操作能力较差。最后，部分学生受自身学习观念的影响，在做实验时敷衍了事，得不到真正的锻炼，甚至还有学生抄袭别人的实验数据，自己并没有动手操作。

物理实验教学方式落后

在初中物理教学中，教师使用的物理实验教学方式较为落后，不能产生实质性作用。许多物理教师愿意为学生做实验演示，因此，他们认为以实验演示向学生展示正确的步骤，能够避免因实验步骤错误而产生结论错误的情况，但是这样做无法让学生体验到动手的乐趣，同时学生对实验结论也无法留下深刻的印象。还有部分教师喜欢挑选学生来帮忙完成实验，而这些被选中的学生大多是学习成绩较好的同学，另外，有的教师喜欢直接告知学生步骤，让学生按照步骤操作，这都抑制了学生的思维发展，让学生形成了刻板思维，使其无法离开教师的指导来进行自主实验。

基于项目研究下的初中物理实验教学策略

加强对物理实验教学的重视

学校、物理教师、学生要加强对物理实验教学的重视，在校园内为物理实验教学开辟发展空间。首先，学校要为学生和教师营造良好的学习环境和教学环境，要购买多种实验设备，并且定期维修实验设备，确保学生和教师使用的实验设备都能够发挥出正常的功效；还要在校园内宣传物理实验教学的好处，通过教师大会和学生大会来表达学校对物理实验教学的重视。其次，教师要改变传统的教学观念，加强物理实验教学，让学生自己动手操作，提升学生的实操能力，要及时为学生解决实验中出现的问题，充分利用学校提供的教学资源，提升教学资源的利用率。最后，学生要转变学习观念，主动配合教师，自觉参与到物理实验教学中，以此来提升自身的物理知识水平。

转变物理实验的教学理念

物理实验应该是通过学生亲自动手实验来发现问题，从而提出解决问题的方法。物理教师应该多创设物理实验情境来让学生动手操作实验，激发学生的求知欲和挑战欲。我在上一节初三密度复习课时，就利用项目研究的方式做了尝试。实验课的研究题目是《测量牛奶的密度》。课本上测量的是水的密度，而我改成测量牛奶的密度。教学设计如下：一是猜测牛奶密度（和水比较）；二是利用天平和量筒进行测量；三是评估测量结果；四是假如缺少量筒，你会怎么测量？五是假如缺少的是天平，能测量吗？这节课的教学目的是激发学生的求知欲：对于天天喝的牛奶，却不知道其密度是多少，而要测量牛奶的密度，需要学生利用所学的密度知识来解决。不同的同学对实验设计的方案也就不同，先测质量还是先测体积决定着实验误差的大小，从而为接下来的分析误差、教学评价埋下伏笔。同时适当提高难度，层层递进，让学生觉得这项实验具有挑战性，而不是枯燥无味。

改良物理实验教学方式

初中物理教师要改良物理实验教学方式，让物理实验教学发挥出实质的作用。物理教师要从两方面入手：第一是尊重学生的主体地位。学生是物理实验教学的主体，教师要让学生在主体地位上学习，这样才能充分发挥学生的主观能动性，同时教师还要引导学生参与实验，例如在学习摩擦力时，教师可以开展拔河比赛，让学生在比赛中产生对物理学科的兴趣。第二是发挥教师的主导作用。教师是物理实验教学的主导者，主要作用就是传授学生正确的实验步骤，让学生在实验过程中获得解决问题的成就感。教师要和学生共同归纳物理实验的结论，通过师生互动来了解学生对实验的喜爱程度，从而不断优化实验内容。

采用多样化的评价方式

初中物理教师要采用多样化的评价方式，发挥出评价的实际作用，帮助学生发现问题、解决问题，促进学生的发展。教师要从三个方面入手：第一是教师要提升评价的客观性。教师不仅要重视学生的测试成绩，还要关注学生在日常实验教学中的表现，这样才能做出客观的评价。教师要了解学生的实际水平，还要设置难度适中的实验测试，这样才能让学生在实验测试中挑战自我，同时深化学生对已有知识的理解。第二是教师要增加物理实验测试的内容，从而增加教学评价的内容，有针对性地对学生做出评价。教师要让实验测试脱离教材的束缚，在测试中考核学生的分析能力、理解能力、实践能力，同时根据学生的考试成绩对学生的能力做出评价，让学生了解自己的弱项，从而加强相应的训练。第三是利用学生之间的互动评价。学生在接受知识的速度上有着差异，在理解能力方面也有着差异，因此利用学生之间的讨论、在课堂上各自发表的见解，相互评价，集体评价，以达到纠偏达正，让学生形成正确思路的目的。

结语

基于项目研究下的初中物理实验教学是物理教学发展到一定阶段的产物，也是物理教师必然要使用的教学方式。初中物理教师要加强对物理实验教学的重视，改良物理实验教学方式，采用多样化的评价方式，提升物理实验教学的质量和效率。学校要为物理实验教学提供各种支持，让物理实验能够顺利进行。学生要端正学习态度，主动学习物理实验技巧，提升物理知识水平。