探索高职思想政治课生态课堂的构建

刘健

高职生是未来社会主义建设事业的接班人，必须具备良好的道德情操和正确的世界观、人生观和价值观，方能担负起实现“中国梦”的重任。将教育生态观引入高职思想政治课，积极构建生态课堂，有利于调动高职生对思想政治课的兴趣。而构建高职思想政治课生态课堂的途径是创设良好的教学情境，师生进行密切的心灵沟通，开展专题实践活动。

构建高职思想政治课生态课堂的意义

随着时代的发展，社会各行各业都发生了巨大的变化，现代教育也开始沿着生态化的方向发展，将教育事业引入了教育生态时代中。教育生态时代的兴起为学校教育提供了新的思路，它以生态观来看待学校教育中存在的各种问题，并以生态方式解决问题。

高职生是未来中国产业技术工人的主力，是社会主义事业的建设者和接班人，是实现“两个一百年”目标的生力军，必须具备良好的道德情操和正确的世界观、人生观和价值观。唯有如此，他们才能担负起实现中华民族伟大复兴的“中国梦”的重任。然而，长期以来，思想政治理论课对于不少高职院校来说，一直是教学体系中的一个短板。究其原因，高职教育在总体上是以专业知识传授和职业技能培养作为教育教学的主要内容，同时高职生在总体上文化知识水平偏低，政治思想觉悟不高，这两方面的因素加起来，导致大部分高职学生对思想政治课程缺乏学习兴趣。而传统的以教师为中心的灌输式思想政治课教授方式，又进一步削弱了思想政治课对学生的吸引力和号召力。因此，将教育生态观引入高职思想政治课，积极构建生态课堂，有利于激发高职生对思想政治课的兴趣，最大限度地实现思想政治教育的有效性。

高职思想政治课生态课堂的内涵

所谓生态课堂，就是使课堂的所有要素有机联系在一起，实现共同发展与和谐发展。从这个角度而言，联系性、发展性和和谐性是生态课堂的显著特点。联系性是指课堂中的各个要素（教师、学生与环境）是彼此影响、相互作用的；发展性是指课堂中的一切都是为了促进师生发展的，不仅要促进学生的健康成长，还要促进教师的专业发展，以实现教学相长的良好境界；和谐性是指课堂中的各个因子是相互融合、相得益彰的，学生的学习在课堂中要得到稳步发展。

作为高职院校的基础必修课，高职思想政治课进行生态课堂建设的目标就是要建立一个超越传统的单向性教育的开放系统，以和谐、动态、生成的生态学思想为指导，以尊重个体价值为前提，使师生获得协调、个性与自主的发展。在生态课堂中，教师与学生、学生与学生都要进行密切联系与互动，还要发挥各种教学媒介的作用，促进学生自主、合作、探究能力的提升，在潜移默化中形成正确的世界观、人生观与价值观。由此可见，构建高职思想政治课生态课堂是改革高职思想政治课教学的迫切需要，也是促进师生共同发展的必然要求。

构建高职思想政治课生态课堂的途径

创设良好的教学情境

生态课堂强调学生的亲自参与，所以为他们创设良好的教学情境至关重要。首先，教师在高职思想政治课教学过程中要设计一些场景让学生亲身参与，所设计的场景要具有仿真性，能将所学理论与场景结合起来。例如：在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》中讲授社会主义改造时，可以让学生自己搜集历史素材，分角色扮演当时各个社会阶层的典型代表人物，进行“现身说法”，讲述社会主义改造给自身生活带来的变化。教师在此过程中布置任务，并将学生自学与教师引导相结合，共同完成教学。

其次，教师在课堂中还要创设合作学习的情境。未来的社会竞争更加激烈，高职生要想靠单打独斗获得发展显然是不现实的，所以思想政治课教师应该为学生提供小组合作学习的机会。比如，在《思想道德修养与法律基础》课讲授公共生活中的相关法律规范时，可以把学习内容分割成相对独立的小知识点，在课前就分配给相应的学习小组，由小组备课并上台讲课。讲课形式则由教师灵活掌握，可以用案例解读、小品表演、配乐表演等多种形式，而在讲解过程中出现的不足之处和错漏之处由教师进行补充和指正。这样做，一方面可以充分调动学生参与课堂教学的积极性，发挥他们的主动性、创造性，另一方面，从教学效果上看，学生们在听自己的同学讲课的时候也会因为感觉新颖而更加认真，能够获得更好的教学效果。

除此之外，还可以形成小组间相互比较乃至比赛这样的一种氛围，让学生们争相拿出看家本领，打造最强阵容，展示他们最佳的状态。这样的方式可以锻炼学生们包括解读知识点、制作课件、编剧、口才表演等多方面的能力，而且学生的团队意识、合作精神也得到了增强，从而使思想政治课在完成自身的使命的同时，兼具了通识教育的属性。

师生进行密切的心灵沟通

当今高职生基本都是“99”后，他们思维活跃，个性鲜明，不希望教师把自己看成小孩子。鉴于此，在高职思想政治课生态课堂中，教师要开展双向交流活动，把灌输性宣讲转变为具有针对性的教学和辅导，了解学生的学习需求和疑惑点，捕捉教育契机，促进教学内容整合与教学方法的改革，提高教学的针对性和实效性，同时还要及时解答学生的问题，主动给予有效引导，在一定程度上克服教育“真空”现象。例如，广东某职业技术学院思政教学部制定了《教师所任班级“教学效果”调研表》《师生心灵沟通教学调研表》，以座谈、走访、谈心等形式，解答学生的疑惑与问题，与学生进行沟通。《师生心灵沟通教学调研表》于每学期初由教师发给学生，进行定期或不定期联系；《教师所任班级“教学效果”调研表》于学期中由教学系组织发给学生，期末收表，有针对性地解答学生的疑惑与问题，教师根据学生反映的情况有的放矢地解答问题、改革教学方法，尽己所能地满足学生合理的学习需求。这样的做法较好地提高了思想政治理论课教书育人的效果，成为该校思想政治理论课教学的一个亮点，取得了良好的效果。同时，这些成功的做法也为其他高职院校思想政治课教学提供了借鉴与参考。

对于思政教师来说，与学生的心理沟通不应仅限于课堂上，而是要贯穿于整个教学过程的始终。其首要的任务是要从思想上引导学生。教师要全面了解学生在想些什么、为什么会这样想，从而有效引导学生树立科学的理想信念和正确的世界观、人生观、价值观；其次，教师要设法亲近学生，与学生进行心灵沟通。师生间要存有多一分理解、多一分信心、多一分亲切，这有利于师生关系的和谐发展；再次，教师要善于捕捉教育契机。通过沟通活动，教师们在教学过程中要关注不同学生的心理诉求，注意因势利导，增加人文关怀，积极促进每一个学生健康人格的发展；第四，教师还要改革教育方法。教师要根据学生反映的情况，改变传统的灌输式教育方法，以学生的学习、生活、交友、就业、婚恋等问题为“突破口”，从适应学生需求和社会发展的角度，通过活动教学、案例教学、教学模拟、咨询辅导、合作学习等方法，综合运用课内与课外、显性与隐性、外界教育与自我教育相结合等途径，使每一位教师的教学活动各有特色、各现亮点；第五，师生要共同促进教学相长。要使思想政治理论课成为学生真心喜爱、终身受益的课程，教师不仅要提高教学技能，更要提高与学生沟通的技能，要坚持以学生为本，尊重学生的情感需要和精神需求。为此，教师应加强学习，提高自身素质，才能在沟通中更好地为学生解难析疑，才能真正成为学生可亲、可敬、可仿的良师益友；最后，思想政治课还要形成整体合力。各任课教师要协助思想政治课教师加强对学生入党积极分子的教育和培养，以及对学生日常行为规范的教育监督，使助人为乐、积极向上的风气蔚然成风。

开展专题实践活动

高职院校旨在培养未来的技能型劳动者，因而高职生必须具备较强的实践能力，反映到思想政治课中，就是要教育和引导高职生学会将所学到的理论知识应用到实践中。“实践是检验真理的唯一标准”。为了提升学生的实践能力，使学生能够学以致用，教师可以安排专题实践活动，将理论教学和学生自我学习、自我探索有机结合在一起。学生根据教师布置的主题收集资料，以团队为中心，在探讨和合作中学习，在课堂上展示成果，扭转错误观念，将正确的、健康的思想内化成行动和信念。在这个过程中，除了要使学生亲身体验知识的吸收过程，还要培养学生团结合作、创新表达等综合能力。具体做法为：第一，布置内容、分组和选定主题。教师布置大致内容，帮助学生分组，并选好各自的主题。一般的主题都是和大学生的生活或者人生密切相关的；第二，收集资料，撰写论文和小组发言提纲；第三，专题研讨。每组选出一位代表，上台发表观点，并由同学和教师进行提问，代表必须当堂解说，由教师进行点评；第四，教师做专题研讨和最后总结。这样的活动过程有利于培養学生发现问题、解决问题的能力，真正实现生态课堂的目标。

结语

总之，在新时期构建思想政治课生态课堂至关重要，要以促进高职生的全面发展为宗旨，尊重他们的发展主体性，为他们提供实践活动的机会，从多个角度入手，从而为他们的长远发展创造良好的条件。