高中信息科技学科中“新技术”的探究

● What？（探究什么“新技术”）

现代生活，随时都能感受到新技术的气息，生活中微信、支付宝付款，扫码使用共享单车，新闻中AlphaGo Master战胜了世界围棋第一人柯洁九段，机器人“索菲娅”获得沙特公民权……不时让我们感叹，新技术发展迅猛，世界变化真快。

不久前，华东师范大学出版社出版的最新一版《高中信息科技》中加入了新技术这一话题，作为一个综合活动供信息科技教师参考。教材中罗列的新技术包括宏观的人工智能、大数据、物联网、云计算、移动互联网、增强现实等技术，中观的机器人、无人驾驶、3D打印、全人造心脏、GPS、5G网络、可穿戴设备等技术，微观的微电子、光电子等。

● Why？（为什么要探究“新技术”）

首先，源于学生的需要。学生作为一个社会人，应关注世界的变化。但學生学业压力大，关注学业之外的事物的时间很少，所以，教师应该为其搭建一些平台，让他们对新技术有所接触。更何况，这些新技术很可能就是某些学生将来的专业和事业的方向。

其次，这也是学科需要。虽然每个新技术都会涉及到很多学科的知识，是非常综合的应用，但就高中阶段而言，“信息科技”应是最适合讲新技术这部分内容的学科了，因此我们责无旁贷，而且落实新技术的内容或许是一个“争取学生热爱你的学科”的有效手段。

● How？（怎样探究“新技术”）

落实新技术的内容确实存在课时少、教师素养不够等困难，但也有很多方法可以尝试。

课堂外探究，布置任务，自行完成。教师将新技术的名称及探究要求告知学生，让学生利用课余时间通过查找相关资料、关注相关媒体自行了解该新技术。这样的探究方式可以不占用宝贵的课堂时间，不影响教学进度，但探究的效果完全取决于学生个体，有些学生对新技术感兴趣并学有余力，通过探究很有收获，但绝大部分学生在没有检测要求的前提下，会自动忽略此要求，所以效果就无法得到确保。因此，教师可以参考以下两点：

一是，课堂内探究，教师讲授，学生聆听。教师希望学生探究新技术，可以有意识、有计划地将几项新技术进行合理安排，穿插在课堂内为学生讲授。这就要求教师提前备好课，通过自己的学习了解新技术，思考通过怎样的方式在最短的时间内让学生对该新技术有所了解，也可以通过一些新闻事件，或借助于视频讲解等。

二是，课堂内外结合，师生互动，教学相长。要求学生以小组为单位，选择一项感兴趣的新技术，组与组之间不能重复选题，利用课余时间，按照教师的要求搜集素材进行探究，将探究成果做成PPT，在课堂上与全班同学分享，其他学生可以补充、提问、质疑，最后，教师进行点评和总结。这样，将课堂外的探究与课堂内的演讲、探讨相结合，让学生对这些新技术有所了解和思考。

新技术的探究对教师也提出了很高的要求，学生介绍某项新技术之前，教师要提前做功课，这也是专业的提升。教师要求学生学习，也应逼着自己学习。每次学生的讲解、学生的问题、学生的回答、学生的思考，也都能教给教师很多东西，让教师很有收获，这就是所谓的教学相长吧。