班级管理中“雁群模式”的思考与实践

张颖悦

摘 要 针对当前部分老师管理方式缺乏弹性、个别班干部恃权而骄、后进生积极性难以调动的现状，将“雁群模式”团结协作、轮流领导、互相带动的核心内涵运用于班级管理中，有助于培养学生自主意识，促进学生个性化发展。

关 键 词 班级管理；自主管理；雁群模式

中图分类号 G41

文献编码 A

文章编号 2095-1183（2018）01-00-02

雁群结队飞行是一种经过自然选择的群体智能优化行为，它们每年要飞行几英里，为了保证方向的正确性，最大程度地节省体力，雁群中的领头雁会不定期地更换[1]。当领头雁疲倦时，它便会自动退到侧翼，而另一只精力充沛的大雁会立刻接替它飞在雁群最前面，带领雁群继续前行。在南来北往的迁徙过程中，所有的大雁都有机会成为领头雁，它们相互激励、相互带动，争取不让任何一个同伴掉队。管理学家将这种能显著优化群体管理的行为称之为“雁群模式”。

为此，我尝试将“雁群模式”引入班级管理中，贯彻以生为本的管理原则，注重学生的自主管理和个性化发展，通过及时给予学生有效的激励性评价，促进学生全面素质的提升。每个人都是集体中不可或缺的一员，让每一个学生感受到集体对他们的关心与尊重，不仅能形成积极向上的班级氛围，还能对班级建设产生极大的推动力，

一、团结协作：强化学生自主管理

空中飞行的雁阵总是衔接紧凑，首尾呼应，呈“一”字型或“人”字形，这是因为当整个雁群同心协力前行时，比大雁单飞至少节约百分之七十的能量。在班级管理中，班主任也要善于运用集体团结协作的力量。例如：当发现个别学生完成作业有困难时，可在班里成立“帮扶小组”，由组内成员轮流担任组长，每月轮换一次。当组员测验成绩不理想时，组长和其他小组成员要督促其改正错题。小组内可制定“飞行计划”，总结上月的学习状态，并制定下月的学习目标。如单词听写由月初的“错误8个”向本月基本在“5个以内”靠拢。若小组目标达成，组员就可以获得一定的奖励。小组间可以进行“PK赛”，“PK”的项目由学生协商决定，最后由班主任裁定总结比赛结果。

在班务管理上，班主任也可以鼓励学生团结协作、人人参与。班级中有很多平凡却重要的岗位，如电教员、图书管理员、守门将等。针对每位学生的个性差异和实际情况，可在班内开展“竞聘活动”，让学生在认识自身的同时，都能在集体中找到自己的位置。如：性格稳重、办事细致的学生，让他担任班级的“小财务”，最早到校的学生，可担任班级的“守门将”，有音乐特长的，成为班级合唱组的“小指挥家”。这样，每位学生都有机会参与班级管理。此外，在集体活动中，学生也可以分工协作。比如在校足球比赛中，实力最佳的五位球员上场比赛。其他同学可以担任啦啦队员、班级摄影师、后勤保障员等。在参与的过程中，学生的自主管理意识逐渐强化，并以班级小主人的身份严格要求自己。

二、轮流领导：激发学生参与热情

在雁阵飞行的过程中，每一只大雁都有机会成为领头雁。而在传统的班级管理中，“领航”的机会往往集中在少数学生干部身上，其他同学施展才能的机会十分有限，这容易导致个别班干部恃权而骄，不利于激发学生参与班级管理的热情，后进生的积极性难以充分调动。

基于此种现状，我提出了轮流值周的构想。班主任可以对学生文明、卫生、人际等方面进行评比，表现优异与进步大的学生可以当选“值周班长”，为了让尽可能多的同学得到锻炼机会。“值周小组”由四人组成，每周轮换一次，负责班级一周的考勤、纪律以及卫生管理。这样，不论是优等生，还是有进步的后进生，都有机会成为班级的“领头雁”。经过两个学期的实践探索，学生的纪律性和责任意识普遍增强了。班里78%的学生担任过值周干部，他们热情高涨地为班级管理建言献策，成为班级管理的中坚力量。

我还在班上开展了“值周之星”的评选，表现好的值周班长有机会成为“值周之星”，他们的照片会被挂在班级风采展示栏上。这一活动开展后，连班上最调皮的学生都能在值周班长的岗位上认真履行职责，学生的组织应变能力显著提高。这种激励性的评价机制，充分调动了学生参与班级管理的积极性，对后进生和特殊生的转化卓有成效。

三、相互带动：促进学生全面发展

俗语有云：“群雁高飞头雁领。”指的就是榜样的力量。小学生的可塑性非常强，身边人的一言一行对他们来说有很大的影响力，正因如此，班主任在班级管理中，应当重视榜样的作用。在我看来，“身教”的作用远远大于“言传”，在学生轮流担任值周班长的日子里，我发现个性不同的学生，其管理风格也不同。在期中阶段，我组织学生开展反思，想想自己能从每位值周班长身上学到什么。结果学生的观察力让我非常惊喜。

小宇：我要学习小行做事的效率、小孙的勤奋踏实、小王值周时的认真负责。

小天：我要学习小左的独立，遇到事情要主动想办法解决。

小晨：我很佩服小哲，他最厉害的地方就是上课特别专心，写作业的字也很漂亮。

子涵：我的性格比较内向，不太爱说话，希望有一天也能像小语一样大方地上台表演。

通过这次反思，每個学生都树立了自己的目标，朝着“领头雁”的方向前进。有学生在班级的循环日志本上写道：“我的愿望很简单，就是成为别人学习的榜样，拥有属于我的粉丝团！我要先向别人学习，慢慢地，我的愿望一定会实现。”在这一过程中，学生们相互带动、取长补短，形成了良好的风气。

“雁群模式”在班级管理中的运用成效显著，使得班级内部团结和谐、充满活力，人人参与、轮流上岗。每位学生都是班级的“小主人”，强化了学生建设班级的“主人翁”意识，逐步形成了团结协作、相互带动的“雁群”关系。既满足了学生个性的发展，又为学生树立了学习的榜样，促使其在向“领头雁”看齐的过程中，成为更出色的自己。

参考文献：

[1]姚秀娟.以雁群的飞行模式进行班级管理工作[J].新课程（小学），2016（4）：204.

（作者单位：杭州市余杭区实验小学浙江杭州 311100）

责任编辑 吴 琼