基于全民健身的休闲体育专业人才培养策略

郑 海

（阳江职业技术学院，广东 阳江 529500）

由于休闲体育是我国的新办专业，还未形成成熟的人才培养体系，对要怎样培养及培养怎样的人才都没有清晰的概念。本文通过分析一些高校的休闲体育教学人才培养方案发现，这一学科的课程设置没有明确的培养目标和要求，各大高校的休闲体育课程时数也相差甚远。在这个过程中，许多学校仍然过于重视理论知识教育，并且缺乏对学生实践能力的培养。本文通过对当代休闲体育专业人才培养现状进行分析和了解，从而提出有利于休闲体育专业人才培养的建议。

1 当代各高校休闲体育专业人才培养现状

1.1 培养目标和要求的多样性

纵观各大高校所开展的休闲体育教学情况，其中大部分学校都致力于培养学生的德、智、体、美、劳的全方位面发展，也具备一定的学术研究能力、休闲体育活动指导、管理与策划的专业师资力量，其所遵循的培养目标及定位也符合社会的发展走向及学生的实际情况。但是，学校与学校之间在培养休闲体育人才的具体细节上有所不同。例如，上海体育学院明确强调学生在接受了一定的休闲体育教学的基本内容、理论、知识及技能的基础之上，同时也必须具备一定的休闲体育实践能力，并且要求学生必须要有所专长。同时，也要求学生能够掌握休闲体育活动的规律，且能够通过多方位、多角度进行体育市场变化的洞察与研究，以及能够很好地从事相关宣传推广、管理策划等具体实践能力的高质量复合型人才；沈阳体育学院则是更为注重对学生户外休闲体育领域从事相关组织、经营、管理及策划等的应用型人才；广州体育学院则是突出培养学生能够胜任在企业、协会、旅游及学校等部门从事相关指导他人进行体育休闲活动及市场营销的宽泛型人才。而从休闲体育的兴起与发展的整体过程来分析，休闲体育处于初兴时期，所以必须要紧紧围绕这一学科的独特发展领域及服务对象来开展相关的活动。如果不能够找准其独特性，对体育活动的开闸也不具备较强的针对性。在通过分析各大高校所开展的休闲体育人才培养活动可知，这些学校基本上都有着一致的培养目标，但是在具体的人才培养规格上存在一定的异化，主要表现为对运动技能的水平及社会体育指导员现行等级，以及其他方面的休闲体育人才培养规格上。

1.2 各高校课程时数相差甚远，学分比例存在较大差异

各大高校之间在休闲体育课程设置规定方面有所不同，如上海体育学院的总课时数将近2 800学时，而广州体育学院的休闲体育教学课程总课时大概是2 300学时左右，2所学校之间相差了接近500学时。我国许多高校也都选择采用必修课与选修课相结合的教学方式，而各大高校对必修课和选修课的重视程度也不同。另外，对课程学分制的规定也不一样，对选修课和必修课所占的学分比例的分配也大相径庭。这一现象说明了我国不同体育学校在本校的休闲体育教学课程中存在着或突出必修课、或突出选修课程的2种教学模式。同时，各大学校对实践课所占分值比例的设定也不相同，这些种种问题都表明体育休闲这一专业在进行人才培养的过程中存在着一定的分歧，而这些分析也恰恰推动了这一新兴教育的发展。

1.3 各高校实践环节具有较大差异性

实践环节作为侧重培养学生的实践能力及综合素质的重要路径，也是休闲体育专业人才培养基本模式中将理论和实践相结合的重要方式。而各大高校的休闲体育人才培养包括实习、社会实践、第二课堂、毕业论文设计等，但其中有个别学校进行了实践环节的创新，不仅体现在为学生提供休闲体育的实训基地及分段式教学，这样可以使得学生在学习中及时的发现自身的不足和缺陷，通过再次学习进行短板的补齐，从而达到自身综合素质和能力的提升，促进学生将理论知识与实践的完美结合。

2 基于全民健身的休闲体育专业人才培养具体策略

2.1 以社会需要为培养导向

通过对我国休闲体育教学现状的深刻剖析后可知，想要及时构建一个较为完善的人才培养模式，就必须要按照国家当代休闲体育教育方针的指向，各大高校要认真遵循国家的要求，把握休闲体育自身的专业特性，并且要以社会的实际需要为基本培养导向。而这其中各大高校对休闲体育这一学科的构建一般是以休闲体育学科的规训为依托、以当前市场实际需求为导向、以国家利益为宗旨的3种范式。（1）以学科规训为依托指的是各大高校的休闲体育专业的课程设置要根据学科的基本特点进行相应的调整和布局；（2）以市场的实际需求为导向，指的是当代休闲体育专业课程内容设置必须要根据我国当代社会经济的发展实况和需求来进行更为充分的设定；（3）以国家利益为宗旨意在说明大学休闲体育的学科发展必须要从国家整体利益出发，也要更好的服务于国家利益，从而更好的承载且维护国家千年沉淀下来的文化传统、利益追求及意识形态。由于我国当代的休闲体育伴随着国家现代化建设的蓬勃发展而引发的一种体育现象，而休闲体育专业的兴办，主要是为了侧重于培养出一批人才，即能够着重服务于社会中人们对休闲体育实际需要的一批新型人才。因此，就当前休闲体育的专业建设来说，当前阶段更是应侧重于市场需求，并且要培养出更多实践型人才，而不仅是培养只能够掌握专业知识的“大学问家”，更多的是要求休闲体育专业人才要具备很强的服务、管理和应用能力。由此可见，人才培养模式必须要实现知识教育和实践能力培养二者之间高度统一的培养模式，这样才能够培养学生拥有更为扎实的实践应用能力。

2.2 构建应用型专业知识与实践能力培养双向体系

在应用型人才的培养过程中，尽快构建一个完善的应用型知识及实践能力培养的双向体系尤为关键。纵观我国当代在培养休闲体育专业人才的现状可知，我国现阶段人才培养方案仍然是以知识教育为主，对学生应具备的实践能力关注甚少。因此，要尽快建立一个能够更好地突出培养学生能力，以及满足市场需求的培养模式不仅是作为当前休闲体育建设的主方向之一，也是能够切实提高学生专业水平及实践能力的重要途径。由此可见，要想更为及时的实现这一目标，就必须要及时更新各大高校的教学理念，并要及时冲破偏重理论知识培养模式的牢笼，这样才能更为及时的实现当代休闲体育人才培养模式的转型。对培养应用型专业人才来说，其培养模式离不开基础知识和实践能力二者的结合与统一，但是实践能力的培养仍然占据着主体地位。因此，为了能够培养出更为出色的休闲体育专业人才，就必须要以其专业基础知识为依托，突出构建其与体育实践融合的体系。而对学生能力培养体系的建设则是要注重突出其活动策划、组织、主持活动的能力，从而能够为国家输出更多符合社会市场需要的复合型人才。

2.3 深化休闲体育教改，构建科学实践教育体系

目前我国所采用的人才培养模式主要是“先基础—后提高—再实践”的传统培养过程，其中由于许多教学环节之间的联系过于松散，而且也没有与实践活动相结合，使得学生即使掌握了相关知识也不能进行很好的学以致用，这就在很大程度上使得这一教学过程失去了实质意义。而在这种情况下，学生也不能及时的发现自身在实践活动中所表现出来的不足和缺陷，使得学生虽然满腹理论知识，但是却不能得到很好的实践。而“实践出真知”，理论只有在实践中才能够得以验证，因此各大高校在进行人才培养时必须要坚持实践与理论相结合的教学模式，这样才能使学生及时的掌握当前社会中人们体育活动的新的变化，而教师在教学中要进行方法的不断改革，并且最终构建一个科学性较强的实践教学体系。构建科学性较强的人才培养实践教学体系，意在强调注重人才培养的特殊性及高质量。（1）学校要将实践性教学的比例扩大，因为休闲体育专业本身是一门实践性较强的学科，而学生所必需的实践能力要通过这一体系的基础上才能很好地实现。因此，学校必须要提高实践性课程和内容的比例，并且保证该课程有充足的课时数量。（2）学校也要加强休闲体育教学内容和过程二者的实践性，并且要着实加强休闲体育教学内容的技能和实践知识并重，从而达到强化教学过程，使其更具实践性，使得学生的实践能力也能不断的提高。另外，学校必须要重视为学生创建相应的实训基地，从而更好地保障学生的实训和见习机会。

2.4 完善优秀休闲体育师资队伍建设

雄厚的师资力量是休闲体育专业人才培养过程中不可或缺的重要部分，倘若没有充足的师资力量，对学生的休闲体育教学也会产生一定的阻碍作用，使得学生在这一新兴学科的学习过程中很难较快的形成自主学习意识，而对这一学科过早的进行自主学习也不可行。因此，必须要有专业性极强的教师进行引导和帮助，使得学生能够得到更为充分的指导，才能够帮助学生在休闲体育能力培养的过程中达到国家的要求。这一学科的人才将来必定要走向企业、走向休闲服务行业、走向社会，这就要求教师在进行指导时要加强自身综合教学能力和与时俱进的理念，不断的提高自我实践教学意识，从而为学生带来更为专业的指导性意见，使得学生在高素质、高水平的师资力量的领导下更好的培养自身专业能力。

3 结 语

由于休闲体育作为我国当代一门新兴学科，其建设还处于初级阶段，不仅需要各方各界提高对其的重视程度，也要加大对休闲体育教育的倡导和推行，极大程度上推行全面健身的理念，使得国人的身体素质不断加强。同时，各大高校也要鼓励学生充分参与到本校休闲体育专业教育教学活动中，从而为我国培养出更多休闲体育专业的优秀人才。